“互聯網+”時代下小學高年級語文教學新路徑探索

摘 要：隨著互聯網相關技術的發展，當下時代已經進入到了“互聯網+”時代，在該時代下教育事業也受到了不同程度的影響，尤其是語文教學，更是開發出新路徑，以此來促進語文教育事業的發展，并獲得良好的教學效果。本文就針對“互聯網+”時代下小學高年級語文教學進行探討，首先說明“互聯網+”對語文教學所產生的影響，然后分析出該時代下語文教學的新路徑，不僅讓人們進一步了解這一時代下語文教學工作的具體情況，而且還能夠為其他小學高年級語文教師在開發新的教學路徑上提供一定的參考。

關鍵詞：“互聯網+”時代；小學語文；高年級；語文教學

在小學語文教學中，“互聯網+”技術也能夠發揮非常重要的作用。“互聯網+”技術本身擁有著非常大的優勢，不僅能夠為小學語文教學提供所需要的平臺，而且還可以利用“互聯網+”本身所具有的通信功能了解學生的情況等等。因此，處于“互聯網+”時代的小學語文教師，應當轉變以往的教學理念，借助“互聯網+”技術來創新語文教學路徑，在滿足時代發展要求的同時，也能夠獲得更為理想的教學效果。下面筆者就針對相關內容進行闡述。

一、 “互聯網+”對語文教學所產生的影響

“互聯網+”時代的到來對小學語文教育事業也產生了非常大的影響，其主要表現在以下三個方面：第一，學生和教師之間的關系發生了變化。在“互聯網+”時代下，學生接受知識的途徑不僅僅可以從教師身上了解到，也可以通過互聯網學習到相關知識，這使得教師僅僅是作為學生學習的引導者，幫助學生形成系統的知識。第二，改變了學習形式。以往學習在知識的學習都是被動地老師那里接受，而在“互聯網+”時代下學生則能夠根據自身需求主動進行相關知識的學習，這在一定程度上擴展了學生的知識范圍，從而提高學生在語文學科上的興趣。第三，學習平臺的轉變。以往學生在學習知識僅僅是依靠黑板和教材，進入信息化時代則采用了多媒體，但是這些學習平臺在互動性上相對較差，而“互聯網+”則將教材等多方面進行了融合，更是將輔助教學工具轉變成為用于學生交流的工具。

二、 “互聯網+”時代下小學高年級語文教學新路徑

（一） 利用網絡平臺進行教學

在語文教學上應當充分發揮出“互聯網+”時代的優勢，將教學與網絡資源進行有效融合，通過利用網絡平臺來開展語文教學工作，能夠充分發揮出網絡平臺本身不受時間和地點限制的特點，對于提高語文教學效率能夠產生積極作用。例如，在對五年級語文上冊（人教版）第21課《圓明園的毀滅》進行教學時，可以利用網絡資源制作相關的微視頻，讓學生能夠切實感受到圓明園毀滅給我國所所帶來的消極影響，并且還能夠激發學生內心的愛國主義情感。當講解完該內容以后，可以向學生推薦更多這一歷史時期我國所發生的歷史事件的微視頻，以此來讓學生能夠學習到相關的歷史知識。而且，利用網絡平臺還可以構建出一個討論區，讓學生可以在討論區當中對自己觀看相關內容之后的感受進行探討，表達出自己內心的想法。根據網絡平臺的應用情況來看，有超過80%的學生都會自主到教師所推薦的網絡平臺觀看自己所感興趣的歷史事件。所以，“互聯網+”時代的到來不僅讓語文教學工作變得更加便利，而且還給學生更大的學習平臺，不斷拓展學生的知識范疇。

（二） 利用通信軟件進行教學

語文教師在對學生進行教學時，為了能夠確保學生能夠在課后更好地學習語文知識，其通過網絡平臺的通信軟件將所有學生都聚集到一起，并規定在特定的時間上線為學生解答在學習過程中的疑惑。如此，不僅能夠有利于學生的學習，而且還能夠讓語文教師了解學生在語文知識上的具體學習情況，并根據每名學生的不同情況留下“微作業”，以此不斷提高小學高年級學生的語文能力。例如，在對五年級語文下冊（人教版）第19課《草船借箭》進行講解時，課堂上教師將該課中的內容講解結束以后，根據課文給學生留下了相關的作業任務，讓學生課后進行學習，并規定晚上8點鐘通過網絡平臺通訊軟件為學生解答在做作業任務過程中所遇到的難題。如，有些學生對于某些文言詞語依然沒有理解，此時教師便可以為其進行解答，并向學生舉例其他相同用法的文言詞語。當學生理解以后，語文教師便可以再為學生出幾道類似的題，以此來進一步鞏固學生對于該文言詞語用法的使用和理解。

（三） 利用網絡數據完成評價

小學語文課堂教學僅僅只有40分鐘的時間，這使得很多內容都需要學生在課后才能夠完成。例如朗讀，小學語文教師通常都會在留作業時附帶課后朗讀，但是如何能夠真的知道學生是否按照要求進行了朗讀，而且朗讀的具體效果是怎樣的，這些都需要通過網絡數據來完成。因此，小學語文教師將所有學生家長微信都拉到一個微信群當中，并讓家長將學生在課后朗讀課文的視頻發送到微信群當中，如此語文教師便能夠在第一時間了解學生的朗讀情況，對朗讀進行檢查和評價，并且還能夠在一定程度上激發同學間良性競爭。由此能夠看出，通過利用網絡數據能夠對某些主觀作業進行有效的檢查與評價，這對于語文教學工作來說具有積極意義。

三、 總結

總之，“互聯網+”時代的到來給小學語文教學工作帶來了新的機遇，在該時代下小學語文教師應當借助“互聯網+”自身的優勢，將“互聯網+”技術應用在自己的教學工作當中，充分發揮“互聯網+”技術的作用，從而提高小學語文教學效果。文章從網絡平臺、通信軟件以及網絡數據三個方面進行了探討，找到了“互聯網+”時代下小學高年級語文教學的新路徑，不僅能夠提高我國小學語文的教學水平，更促進我國小學語文教育事業的發展。

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作者簡介：

林延萍，福建省建甌市，福建省建甌市通濟街道中心小學。