“音”“樂”而動(dòng)

摘 要：我國的教育模式被稱為應(yīng)試教育，教育的大半精力都放在考試上，所以音樂課程在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中并不受重視。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合能力的要求越來越高，僅僅只是學(xué)習(xí)好并不是衡量一個(gè)學(xué)生成功與否的唯一因素，現(xiàn)代社會(huì)更看重學(xué)生的整體素質(zhì)，在這種時(shí)候，能夠有一項(xiàng)拿得出手的藝術(shù)技能是十分加分的，所以音樂教育在小學(xué)教育中開始逐漸體現(xiàn)出它的重要性。在小學(xué)音樂教學(xué)中，尤其是在小學(xué)音樂高年段教學(xué)中，提高學(xué)生的歌唱水平是十分重要的，學(xué)生只有勇敢地唱出來，才能夠不斷增加自己的自信心，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)或者生活中保持自信、勇往直前。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；歌唱水平；高年段；策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生提出了越來越高的要求，學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在的孩子從小就開始學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，有些孩子不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)藝術(shù)課程，在課下時(shí)間同樣也通過報(bào)班的方法加以學(xué)習(xí)，由此可見，藝術(shù)類課程在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)了越來越重要的位置。而歌唱教學(xué)是音樂課程中最重要的一個(gè)部分，它是衡量一個(gè)學(xué)校音樂水平的重要指標(biāo)，在小學(xué)音樂高年段教學(xué)中，最主要的部分就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)開口，能夠正確地發(fā)出音符，所以說如何提高學(xué)生的歌唱水平成為音樂教師研究的一個(gè)重點(diǎn)，尤其是針對(duì)小學(xué)音樂高年段的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽歌唱，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歌唱的興趣，使學(xué)生能夠在生活中勇于歌唱，表現(xiàn)自己。

一、 創(chuàng)設(shè)歌唱情境，激發(fā)歌唱興趣

音樂教學(xué)在教學(xué)過程中遇到的難題有很多，其中最大的問題就是很多學(xué)生性格內(nèi)斂，羞于開口唱歌，難以對(duì)歌唱產(chǎn)生興趣。眾所周知，興趣是一個(gè)人最好的老師，只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣學(xué)生才能夠不斷地為這個(gè)目標(biāo)而努力，才能夠擯棄其他人的看法，勇敢地發(fā)出聲音。所以說，想要讓學(xué)生真正開口唱歌，首先就是要激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，讓學(xué)生講歌唱作為自己的終身愛好。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，在歌唱之前創(chuàng)設(shè)一個(gè)歌唱情境能夠幫助學(xué)生很好地將自己帶入情境中，從而更好地表達(dá)自己的情感，幫助他們激發(fā)歌唱興趣。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)歌唱情境是指教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境來對(duì)音樂進(jìn)行講解，學(xué)生通過對(duì)故事本身的理解來對(duì)音樂想要表達(dá)的情感產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，從而和音樂產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到音樂的美好，從而開始對(duì)歌唱產(chǎn)生興趣，想要通過歌唱來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。例如，在對(duì)《歌唱二小放牛郎》這一課進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以將王二小的故事講述給大家，讓學(xué)生了解到日本鬼子是有多么的可恨，而王二小是有多么的可敬可愛，王二小的離去是多么的令人遺憾傷悲。通過對(duì)故事進(jìn)行了解，學(xué)生們真正對(duì)王二小的經(jīng)歷有了親身的感受，對(duì)王二小的遭遇充滿了同情，這時(shí)教師再帶領(lǐng)學(xué)生唱起這首歌，學(xué)生自然而然地就會(huì)將自己的感情灌注其中，通過歌聲來體會(huì)王二小的遭遇。通過創(chuàng)設(shè)歌唱情境，可以很好地使學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生自己的理解，從而真正產(chǎn)生對(duì)歌唱的興趣。

二、 根據(jù)生活體驗(yàn)，表達(dá)歌曲情感

俗話說得好：藝術(shù)來源于生活。只有通過實(shí)際生活的考驗(yàn)，才能夠產(chǎn)生真正具有生命力的、人民喜聞樂見的藝術(shù)成果。在教師的教學(xué)中也是同樣的，教師的教學(xué)一旦脫離了生活實(shí)際，學(xué)生就很難與之產(chǎn)生共鳴，難以理解歌曲想要表達(dá)的意義，在歌唱時(shí)自然就空洞乏味，讓人喪失了聆聽的欲望。很多人認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生難以對(duì)情感進(jìn)行理解，這種說法是明顯錯(cuò)誤的，尤其是小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生，他們已經(jīng)有了對(duì)情感的深刻認(rèn)識(shí)，渴望通過歌曲來表達(dá)自己的內(nèi)心感受，所以說，想要提高小學(xué)高年級(jí)段歌唱水平，首先就是要根據(jù)生活的體驗(yàn)，來使學(xué)生真正和音樂產(chǎn)生共鳴。

想要將生活實(shí)際和音樂教學(xué)結(jié)合起來，教師首先要對(duì)音樂教材進(jìn)行一定的了解，找出每首歌和實(shí)際生活的聯(lián)系究竟在哪里，這些聯(lián)系是內(nèi)在的還是外在的，這些聯(lián)系是否能夠輕易地被學(xué)生感知等，通過對(duì)歌曲和實(shí)際生活的聯(lián)系的感知，選取適合學(xué)生的、和具體實(shí)際緊密結(jié)合的歌曲進(jìn)行下一步的教學(xué)。例如，在對(duì)《勞動(dòng)最光榮》這一課進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以將歌曲和具體生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生通過具體的勞動(dòng)來體驗(yàn)歌曲想要表達(dá)的內(nèi)涵。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行一些公益性質(zhì)的勞動(dòng)，在勞動(dòng)之后，讓學(xué)生說一說這次勞動(dòng)的感受，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦。在學(xué)生對(duì)勞動(dòng)本身有了真正的體會(huì)之后，教師再對(duì)勞動(dòng)最光榮這一課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)自然而然地將自己的勞動(dòng)經(jīng)歷和這首歌結(jié)合起來，從而對(duì)歌曲產(chǎn)生內(nèi)心的認(rèn)同，也就更容易去體會(huì)到歌曲想要表達(dá)的情感。通過生活體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，是幫助學(xué)生理解歌曲情感的有效途徑，但在選取時(shí)要注意和具體生活相貼合，不能憑空捏造，胡亂猜想。

三、 設(shè)計(jì)歌唱活動(dòng)，鼓勵(lì)奮勇爭先

小學(xué)階段的孩子擁有著極強(qiáng)的好勝心，他們對(duì)于競賽性的活動(dòng)總是抱有極高的熱情，渴望得到老師的夸獎(jiǎng)，在得到夸獎(jiǎng)之后也能夠始終保持學(xué)習(xí)的勁頭，在以后的學(xué)習(xí)中不斷努力，奮勇爭先。所以教師可以設(shè)計(jì)一些歌唱活動(dòng)，通過競賽性質(zhì)的活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生大膽歌唱、表現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師想要設(shè)計(jì)一個(gè)合理的歌唱活動(dòng)，可以從兩個(gè)方面開展，首先可以設(shè)計(jì)小組間的合唱競賽，通過合唱競賽來鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，使每一位學(xué)生都能夠在合唱中發(fā)揮自己的作用；其次是個(gè)人競賽，嗓音條件好，音準(zhǔn)高的學(xué)生可以通過個(gè)人競賽來表現(xiàn)自己，通過他人對(duì)自己歌唱水平的認(rèn)可來增加自己的歌唱信心，從而對(duì)歌唱產(chǎn)生興趣。教師可以分別從小組競賽和歌唱競賽中評(píng)出前三名，對(duì)這一部分的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，來鼓勵(lì)他們勇于表現(xiàn)的勇氣和不斷努力的勁頭。通過這種競賽性質(zhì)的活動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生不斷去提高自己的歌唱能力，勇敢地在眾人面前表現(xiàn)自己，從而提高學(xué)生的自信心。

四、 結(jié)語

中國人由于自己的民族特性，奉行“中庸”的處事方法，不善于在人前表現(xiàn)自己，這對(duì)于音樂教學(xué)來說是十分致命的，所以教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用音樂去表達(dá)自己的情感，例如，可以創(chuàng)設(shè)歌唱的情境來幫助學(xué)生，激發(fā)他們的歌唱興趣；還可以將音樂與實(shí)際生活相結(jié)合，通過音樂來表達(dá)情感；最后，教師可以通過設(shè)計(jì)一些歌唱活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立起歌唱的自信心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳曉群.小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)的有效性思考[J].中國校外教育，2015（10）：178.

作者簡介：

吳雯，一級(jí)教師，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。