淺談初中數學教學中學生自學能力的培養策略

摘 要：初中數學的學習，它屬于理論性比較強的學習，因此，需要學生主動進行課堂的學習，否則便沒有辦法能夠達到一個比較理想的效果。初中數學教師培養學生的自學能力，不僅能夠讓學生獨立自主的運用數學思維和數學角度進行思考和學習，而且還能夠提高數學課堂的教學效率。因此本文將結合初中數學的教學現狀，淺談初中數學教學中學生自學能力的培養策略。

關鍵詞：初中數學；自學能力；數學教學

一、 前言

初中階段的數學課堂教學，教師們由于受到了傳統教學觀念的影響，在整個課堂的教學活動中，幾乎都是以老師教為主，學生只需要被動地接受教師所傳遞過來的教學內容，這也就是我們常說的“填鴨式”教學方式。這樣的教學方式，雖然說在一定程度上能夠保正教師的教學進度，但是卻使得整個課堂教學陷入一種死氣沉沉的氛圍，同時也造成了學生數學思維能力的缺失，學生沒有形成自己的數學思維能力，便沒有辦法去展開數學課程的自學活動，從而就會導致學生自己在做題解題的時候，感到異常的困難。對于初中數學課程來說，它是學生日后進行數學學習的基礎，而學生在日后的數學學習中，由于數學的邏輯知識越來越深，單靠教師的講解，學生不一定能夠消化，所以就需要學生自身具備一定的自學能力。先是學生進行自學，再針對實在無法理解的內容，教師進行講解，只有兩者結合，學生的數學成績才能有所提高，教師的課堂教學效率才能夠得到提升。因此，本文將結合人教版初中數學教材，淺談初中數學教學中學生自學能力的培養策略。

二、 落實課前預習

預習，這一工作，無論是對于老師還是對于學生來說，都不是陌生的工作。教師通過預習，能夠對所要講解的課文內容有大致內容上的把握，從而在課堂教學的過程中，能夠更加得心應手。而對于學生來說，做到課前的預習，在課堂學習的過程中便更容易理解，學生對知識點的記憶也會更加牢固。但是想要實現前面所說的，最關鍵的地方便是學生需要真正落實好課前預習這一工作。可是在課堂教學的過程中，教師不難發現，其實學生是沒有進行預習這一工作的，因為在課堂教學的過程中，教師問的學生一些很基本很簡單的概念，學生都回答不上來，從而便影響了教師課堂教學的進度。產生這種現象主要有兩方面的原因，首先對于學生來說，他們覺得這些內容，教師在上課的時候會講到，到時跟著教師的步伐走就可以了，不需要進行預習，而且預習與否，教師沒有辦法檢查，只能靠學生自覺。所以很多學生就會選擇忽略這一門家庭作業。因此，教師要想辦法將課前預習工作給學生落到實處。

以人教版初中數學教材為例，教師在教授《正數和負數》的時候，這節課程的教學目標是：第一讓學生了解正數與負數的引入是實際生活的需要；第二讓學生學會判斷一個數是正數還是負數；第三讓學生會用正負數表示互為相反意義的量；第四通過正負數的學習，從而培養學生應用數學知識的意識，訓練學生運用新知識解決實際問題的能力；第五通過師生共同的教學活動，激發學生學習數學的興趣，讓學生能夠體驗到數學知識來源于生活，并為生活服務。其中課程教學的重難點在于：讓學生學會判斷一個數是正數還是負數，學會運用正負數表示具有相反意義的量，理解“0”的含義；和讓學生掌握負數的引入和理解。根據這樣的教學目標和重難點，教師在課堂教學的時候，要在當堂課程結束之前，告訴學生下一節復習課程的內容是算法，然后明確要求學生對《正數和負數》這一課程進行預習。怎么預習呢？這個時候，教師就利用多媒體教學平臺，讓學生在課后回家完成預習作業的時候，在自己看了一遍的基礎上，在多媒體教學平臺上，進行簡單的算法題目的限時作答，同時還能夠自己簡述一下這節課程的基本考點是什么，然后再通過在多媒體教學平臺提交，這樣一來，教師只需要登錄多媒體教學平臺，便能夠得到學生清晰的反饋。通過這樣的教學方式，便能夠很好地培養學生的自學能力。

三、 采取合作教學

在初中數學課堂教學中因為數學課本身就是邏輯很強并且具有很強的枯燥性的學科，所以教師在課堂教學的過程中仍然采用傳統的教學方式，對學生進行教學，就很難讓學生對數學這一門產生興趣，而學生沒有興趣就沒有辦法真正學到數學知識。而合作學習就是在課堂焦旭過程中以小組為單位，讓小組之間相互評價，相互合作。教師在使用合作學習進行教學的時候，需要記住合作學習是一種十分注重實效性的教學手段，它是能夠激發學生的學習動機，從而提高學生的學習成績的同時還有提升學生的團隊合作、人際交往、解決實際問題等方面的能力。所以這就需要教師對學生進行很謹慎的分組，要是沒有協調好或者是沒法協調，那么這一種教學方式就等于是白費。

以人教版初中數學教材為例，教師在教授《有理數》的時候，這節課程的教學目標是：第一通過生活實例，了解學習有理數的必要性；第二理解并掌握數軸、相反數、絕對值、有理數等有關概念；第三通過課程的學習，掌握有理數的加、減、乘、除、乘方及簡單的混合運算；第四通過課程的學習，從而培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。根據這樣的教學目標，教師在教學的過程中，將學生分為幾個簡單的小組，先讓學生進行組內的簡單討論，一起將基本的概念性的問題，概括出來。之后，教師再進行例題和更加深層次的知識點的講解，從而幫助學生對數學課程知識點的學習。

四、 結語

總而言之，在初中數學的課堂教學中，教師要重視起對學生自主學習能力的培養。在課堂教學的活動中，通過不同的課堂教學手段，引起學生對于數學課堂學習的興趣，激發學生對于數學課堂學習的熱情。只有這樣，才能在課堂教學的過程中，對學生進行培養和訓練，從而讓學生能夠形成良好的自主學習的能力和習慣，進而有助于學生提高學習效率，發展綜合素質。同時教師的教學課堂的質量和效率也能夠得到顯著提升。

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作者簡介：

張德禮，甘肅省白銀市，會寧縣會師初級中學。