淺談學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)提高

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要營造自主學(xué)習(xí)的氛圍和情境，激發(fā)學(xué)生主動參與意識和興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主、合作探究，積極主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探究、溝通、合作與實踐的意識和習(xí)慣，真正做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神和主動學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；自主合作探究學(xué)習(xí)方式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有先培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力、習(xí)慣，才能談得上真正的合作和探究。就要營造自主學(xué)習(xí)的氛圍和情境，激發(fā)學(xué)生主動參與意識和興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主、合作探究，積極主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、探究、溝通、合作、實踐的意識和習(xí)慣。真正做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神和主動學(xué)習(xí)能力。下面結(jié)合實際教學(xué)工作和學(xué)生具體情況談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)方式。

一、 結(jié)合生活實際營造自主學(xué)習(xí)氛圍和情境，激發(fā)學(xué)生主動參與意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神和能力

在教學(xué)中，要按照新課改的相關(guān)要求，盡量結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境和寬松愉悅民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考在沒有疑問的地方發(fā)現(xiàn)疑問，激發(fā)求知欲和興趣，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中，積極自主思考學(xué)習(xí)、敢于探究，樂于探究，充分調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性。并及時充分的對學(xué)生的探究結(jié)果給予肯定和鼓勵，使學(xué)生更加敢想、敢問、敢說，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)“多邊形內(nèi)角和”時，可先安排課堂練習(xí)：（1）請分別計算五邊形和十邊形的內(nèi)角和；（2）通過計算請找出多邊形內(nèi)角和與多變形邊數(shù)的關(guān)系。提示：可利用剛剛學(xué)過的三角形知識來解決多邊形的內(nèi)角和問題。這道題明顯是三個不同層次的練習(xí)，難度依次遞增。教師可按學(xué)生的知識水平和思維能力的不同把全班分為三個不同層次的小組，讓每個小組完成相應(yīng)難度的練習(xí)，并鼓勵他們?nèi)ネ瓿筛咭浑y度的練習(xí)。通過這樣分層規(guī)定練習(xí)，學(xué)生就不會因為練習(xí)太難而喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時，大多數(shù)學(xué)生在好強(qiáng)心的驅(qū)使下，更愿意去完成高一難度的練習(xí)。這樣的習(xí)題安排，激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓全體學(xué)生都可體會到成功的快樂，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

二、 結(jié)合生活實際巧妙設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生多討論交流，倡導(dǎo)合理有效的合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主探究能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合生活實際巧妙設(shè)計一些有利于學(xué)生動腦，主動探究的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生多討論交流，倡導(dǎo)合理有效的小組合作探究學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)，在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時要合理分組，明確分工，適時指導(dǎo)，對不同情況的學(xué)習(xí)小組設(shè)定不同的問題，讓學(xué)生根據(jù)本身具有的一定生活經(jīng)驗進(jìn)行討論，讓學(xué)生交流思想，探索他們的想法，在潛移默化中掌握知識并運用知識，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”探究，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性和自信心，促進(jìn)學(xué)生合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力和邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主探究能力及解答問題的能力，從而提高教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)“分式”的內(nèi)容時，可從下面幾步進(jìn)行：（1）先出示自學(xué)提綱——①什么是最簡分式？如何判斷？舉例說明。②怎樣化簡？舉例說明。（2）然后放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主嘗試、探究，掌握知識。在提綱的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)課本，努力實踐，積極探索，相互討論，找到了自己簡化的方法。這樣通過學(xué)生自主探索、自主討論、自主探究、自主解疑、小組意見反饋等，不僅獲得了知識，還學(xué)會了交流合作，探究解疑，體驗和享受到了成功的快樂，同時，這也激勵學(xué)生繼續(xù)探索知識，提高了學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，通過小組合作和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能更有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主探究能力。

三、 開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)綜合能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和解決問題的思想，教他們深化教科書的知識點，逐步學(xué)會總結(jié)知識點，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。要對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，就要通過一些典型題、綜合題、創(chuàng)新題等訓(xùn)練，具體問題具體解決，才能實現(xiàn)知識遷移應(yīng)用，靈活處理數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，運用探索性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢，自主獲得知識、解決問題，提高學(xué)習(xí)綜合能力。課堂上，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，善于提問，通過討論探究培養(yǎng)良好的探究和思考習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識”一課時，新知識講解結(jié)束后，誘導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識產(chǎn)生懷疑，啟發(fā)提出問題，很快就有學(xué)生提出：“是不是任意三條線段都能圍成三角形？”；“我認(rèn)為三角形還可按邊的特點來分類?！睂τ谒麄兇竽戀|(zhì)疑和新奇的想法，教師先引導(dǎo)學(xué)生分組討論交流，再分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結(jié)果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。這樣多質(zhì)疑的方式開闊了學(xué)生的思維，也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，做了知識的鋪墊。對于第二個問題還是下節(jié)課要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容，就應(yīng)先肯定和表揚(yáng)這位同學(xué)積極動腦、富于創(chuàng)新求異的精神，樹立自信心，也激發(fā)學(xué)生們的求知欲，然后將此問題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè)，設(shè)置了懸念，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，提高了學(xué)習(xí)綜合能力。又如：在學(xué)習(xí)“整式的加減”時，可先不急于講解例題，講解法則應(yīng)用，而是利用直觀教具、采取數(shù)形結(jié)合的方法讓學(xué)生自己動手自主學(xué)習(xí)，探究知識。首先，從書中的例子入手，讓學(xué)生用木棍搭建“小房間”，為學(xué)生樹立單項式和多項式的概念，然后根據(jù)生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生理解，并用生活中的例子來體會單項式與多項式之間的關(guān)系；然后結(jié)合教材，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)實例，從中總結(jié)出“整式加減”運算實質(zhì)基本上是去括號，移項，合并同類項。通過這種方式學(xué)習(xí)探索運算性質(zhì)的過程，不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和知識銜接能力，而且訓(xùn)練學(xué)生嘗試運算推理的第一步，加深對法則的理解和記憶，訓(xùn)練學(xué)生有條理的思考和語言的表達(dá)能力，增強(qiáng)思維能力、知識遷移和運用的能力，并且使學(xué)生明白利用數(shù)形結(jié)合的方法及推理方法能解決相關(guān)問題。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能在掌握課本的知識和技能及數(shù)學(xué)思維和方法技巧的過程中探索和合作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者簡介：

李水存，甘肅省武威市，甘肅省武威第九中學(xué)。