新手教師入職適應的影響因素及對策探究

摘 要：近年來，隨著政府對幼兒教育事業的重視，新手教師的入職適應情況成了教師教育研究的一個重要領域。在已有的研究中，中小學教師成了主要的研究對象，對幼兒教師的研究尚不多見。因此，對幼兒新手教師入職適應的研究能更好地幫助我們理解新手教師所面臨的、其特有的問題，探究影響新手教師職業適應的因素，為幼兒園幫助新手教師加快職業適應的進程提供合適的對策。本研究在已有文獻及教師指導的基礎上，編制了《幼兒園新手教師入職適應情況調查表》。通過網絡發放問卷等方式，總計回收了100份有效新手教師的入職適應情況調查表，并以此為基礎，重點研究了不同學歷幼兒新手教師入職時的特點、問題及其相應對策。

關鍵詞：幼兒園新手教師；入職適應；影響因素；對策研究

一、 幼兒新手教師入職適應的影響因素

（一） 支持體系方面

新手教師在任職期間的需求主要包括兩個方面：一是教學需求；二是心理需求。教學需求就是新手教師在任教過程中，幼兒園所提供的各種各樣的教學設施設備、教學技巧的指導等等；心理需求就是教師在人際交往方面的需求，在幼兒園中主要包括幼兒園的領導、同事對新手教師的關心、支持、鼓勵，對新手教師工作中的不適情況加以指導，對新手教師的消極情緒進行調解等等。但是在現實生活中，幼兒園更多關注的是新手教師教學任務的完成情況，以至于更多的是對新手教師在專業技能技巧方面上的培養，而忽略了新手教師在職業成長過程中的心態、情緒等因素。在一定程度上，這對新手教師入職適應也造成了一定的影響。

還有一點，即指導教師的支持欠缺。幼兒園會為新手教師安排指導教師，這是我們眾所周知的。在實際工作中，雖然有帶教老師能在新手教師遇到困難時提供一些建議，但這并不是系統的指導，帶教老師只是“顧問”的存在。并且，幼兒園在為新手教師選擇帶教老師時，很少會根據新手教師的特點和需要去安排適合她們的教師，以至于帶教老師并沒有很好地促進新手教師的專業成長。

（二） 人際交往方面

新手教師大多是剛畢業的學生，初入社會，她們需要適應新的環境，最先面臨的難題就是人際交往。在工作中，她們需要處理好與幼兒、幼兒家長的關系，友好的相處能促進教學任務的順利進行。除此之外，還有與同事領導的關系。幼兒教師大多是女性，一個班中還有配班老師和保育員老師，如果不能處理好與這兩位教師的關系，也會對班級中的常規、教學任務等產生巨大的影響。

（三） 職業壓力方面

新手教師在幼兒園的工作強度上表現出了不適應，在調查問卷中發現，大多數新手教師對于一天的幼兒園帶班工作感到吃力。而且一天中不只是要做好一日的教學活動，在教學之余，還需要進行教師環境的創設和布置、教案的書寫、聽課開課等工作，尤其是一些文字內容等。在班級中，幼兒需要看護，并沒有足夠的時間在班級時寫好，總是需要回家完成。一天下來，總感覺筋疲力盡。

新手教師除了班級內的工作外，還需要撰寫科研報告等，這對于新手教師無疑是困難的。新手教師缺乏幼兒園教育工作的經驗，缺少相關的培訓，更有像一些非學前專業的新手教師，以前從未接觸過幼教理論，要撰寫科研報告、相關論文等實在有一定的難度。

二、 研究對策

（一） 加強新手教師入職支持保障

首先，要增加教育經費的投入。調查問卷數據表明，一半以上的新手教師認為現有的薪資待遇偏低。待遇偏低影響著新手教師的專業動機，致使新手教師職業適應產生消極的影響。教育經費投入少，也影響著幼兒園的硬件條件，這也對新手教師的入職適應產生影響。因此，政府應增加教育經費投入，使教師的勞動與回報成正比，這樣才能產生職業積極性，促進新手教師更好更快地適應幼兒園工作。

其次，積極開展、完善職業培訓工作。開展新手教師培訓是必不可少的，尤其是對非專業的幼兒園新手教師，她們在理論知識、實踐經驗等各方面都不足，因此，進行系統的、深入的、有效的培訓是十分必要的。

除了職業培訓，還有帶教老師的指導應系統完善起來。帶教老師也需要經過一定的培訓，讓其形成對如何系統地帶教有一定的認識后，才能開展對新手教師的帶教任務。不僅是新手教師，對帶教教師也需要有評價制度，在有監督的情況下，能更好地貫徹帶教的本意，使新手教師適應幼兒園工作，獲得職業成就感。

（二） 建立和諧的園所氛圍

首先，“一個好校長，就是一所好學校”。這句話在某種程度上說明了園長在幼兒園中的重要性。園長要實行民主的管理制度，這樣的領導方式有利于教師建立自由寬松的工作氛圍，也有利于新手教師增強歸屬感、使命感、責任感。園長也不能太過死板，要有人性化，對于教師的特發事件應軟化對待，持有“特殊事情特殊對待”的態度。平常也不能太過嚴厲，要關心下屬，對新手教師入職后的情況多關心，對新手教師的消極情緒要及時發現，善于找出產生原因并積極開導梳理，對新手教師給予一定的肯定、支持，這樣才能加強她們的自信心，促進入職適應。

其次，是相互合作的氛圍。要懂得合作學習、合作分享，建立多種形式的教師合作方式，可以是三四人之間的小群體合作，也可以是年級與年級之間的合作。這樣有利于相互學習，共享教育資源，也能讓新手教師快速融入幼兒園這個大家庭中，加快職業適應。

（三） 降低工作強度，加強自我調節

首先，在新手教師對幼兒園的工作還沒適應前，因盡可能地降低新手教師的工作強度，讓其循序漸進，一步一步地適應，如先以班級內的教學任務為主，再向科研、評比等發展。其次，安排工作任務時要針對不同新手教師的需求和特點來進行，要發揮新手教師的特長，這樣也可以使她們獲得職業成就感。

新手教師也需要一些自我調節的策略，初入社會遇到不適的情況是正常的，可以學習一些自我調節的方法。如遇到消極情緒時，多與父母、朋友、同事傾訴，也可尋找一些適合自己的解壓方法，如聽歌、看書等等。

在工作環境、人際關系、工作狀態等方面都有各種各樣的問題，而這些因素也都影響著新手教師的世界觀、人生觀、價值觀的改變。良好的入職狀態能幫助新手教師樹立工作自信并獲得職業成就感，但不理想的入職狀態對教師的身心兩方面都產生消極影響。因此提出本課題，以期幫助幼兒園新手教師加快職業適應進程，從而促進新手教師的專業成長。

作者簡介：

許月闌，江蘇省昆山市，昆山高新區翰林幼兒園。