小學數學翻轉課堂的實踐策略研究

王步頂

摘 要：“翻轉課堂”就是重置教師與學生的地位，將學習的決定權從老師手里轉移給學生自己。小學數學教師要改變傳統的教學理念，優化教學設計;要將課堂還給學生，發揮學生的主體作用;在引導學生去討論、交流之后，要及時把握學生的學習情況。教師要在不斷探索的過程中，實現真正意義上的“翻轉課堂”。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;教學過程

“翻轉課堂”也叫“高效課堂”，即重新合理地調整課堂內外的時間，重置教師與學生的地位，將學習的決定權從老師手里轉移給學生自己。在這種學習模式下，寶貴的課堂時間能夠得到有效利用，老師只講必需的，其他的學生通過課前或是課后的自主學習即可。但是，就目前“翻轉課堂”的情況而言，大部分老師的重點都放在了“微課”或是教學視頻的制作上，學生白天在課堂上學習，課后觀看各種教學視頻，雖然在一定程度上合理地運用了“互聯網”這一教學資源，[1]就整個過程來看，學生大多情況下都是處于一種被動的狀態，課堂效果也難以超越傳統的課堂教學。本文從當前小學數學教學過程出發，去探索什么樣的課堂才是真正意義上的“翻轉課堂”。

一、在小學數學教學過程中運用翻轉課堂的優點

首先，翻轉課堂可以改變傳統課堂的不足，讓學生不僅能夠在課堂上學到東西，也能夠在課后利用各種資源來學習，彌補自己課上沒有聽懂的知識或是探討自己想繼續深入了解的東西，改變了以往教學課堂時間有限的不足，讓老師能夠在有效地時間為同學們講授更多的知識。其次，翻轉課堂的氛圍更加輕松和諧，學生學習知識也更加靈活便捷，可以在課后反復學習相關重難點，隨時隨地的與老師、同學在線交流。總之，翻轉課堂的推行，讓整個學習過程變得更加高效、便捷，在一定程度上更利于學生獨立思考問題，解決問題，促進學生的全面發展。

二、如何在小學數學教學中推進翻轉課堂

1.教師要改變傳統的教學理念，優化教學設計

在小學數學教學中推進翻轉課堂，首先，教師就要改變傳統的教學理念，只有教師樹立了這種教學理念，才會在教學過程中不斷探索。其次，教師在推進翻轉課堂優化教學設計的過程中，要充分考慮社會發展的需要以及學生發展的實際，只有這樣的課堂設計才是可行的，才能更好地促進學生的全面發展[2]。如果教學的教學理念以及教學設計沒有與實際相符合，那么在社會不斷發展的過程中肯定是會被淘汰的。在小學數學教學中推進翻轉課堂要充分考慮小學生對數學知識的理解層度及其接受能力，要有針對性地轉變教學內容，并在教學過程中充分發揮學生的主體作用，激發學生去探索、思考，讓他們積極發現問題，解決問題。

2.將課堂還給學生，發揮學生的主體作用

和傳統課堂相比較，翻轉課堂最突出的特點就是將學習的決定權從老師手里轉移給學生自己，教師只是課堂的引導者和解惑者，學生才是整個課堂的主體。在課堂中，老師講授知識要結合學生的實際情況，有針對性地講解，創造更多機會讓學生去獨立思考，讓他們在探索中發現問題，解決問題[3]。在這個過程中，教師只是一個引導者和解惑者，在學生有不解或是遇到困難時，老師只是進行適當的點撥，將他們往正確的方向指引，切忌不可直接告訴學生應當怎樣，充分發揮他們的主動性。

3.引導學生在討論中解決問題

在傳統的課堂中，教師在講臺上孜孜不倦地講著，學生百無聊賴地聽著，教師成了整個課堂的主體，而學生又能夠真正收獲多少呢？翻轉課堂就能夠很好地改善這一局面，讓學生成為課堂的主體，而“課堂討論”又是充分發揮學生主體性作用的重要方式。因此，老師要積極引導學生在討論中解決問題。比如，在上課前，教師可以布置幾個問題，讓同學們先討論，刺激他們去思考、探索;最后，教師再對學生的討論結果進行歸納，并有針對性地講解。

4.及時把握學生的學習情況

雖說翻轉課堂學生是課堂的主體，但是教師也要及時把握學生的學習情況。在引導學生去探索、思考之后，如果教師不及時把握學生的學習情況，很難開展后續的課堂教學。在充分發揮學生主體作用之后，教師可以根據相關情況設計幾個題目，當場讓學生來解決。這樣不僅對學生的學習情況進行了檢驗，也能夠讓學生在練習中加強對知識的理解，也更利于教師準備下一節課的內容。

三、小結

傳統教學模式下，學生往往都是處于被動的狀態，不斷接受著老師“灌輸”的知識;在這種課堂中，學生很難得到全面的發展，而翻轉課堂就能夠很好地改變傳統課堂的不足。但是，翻轉課堂雖已流行多時，但是它的真正效力還需要不斷激發，學生的主體地位還有待進一步的解放。小學數學教師要樹立全新的教學理念，優化教學設計，要讓學生在學習過程中發現問題，獨立思考問題，解決問題;要讓他們在不斷的合作交流中，體會到數學知識的樂趣。總之，在小學數學中推進翻轉課堂仍然需要教師不斷努力。

參考文獻：

[1]方玉紅.翻轉課堂在小學數學教學中的實施策略研究[J].新課程（小學），2017（1）：397.

[2]趙艷姝.小學數學翻轉課堂的實踐與思考[J].中國現代教育裝備，2017（8）：73-74.

[3]祝家宏.小學數學翻轉課堂教學方式研究[J].中小學電教（下半月），2019（2）：66.

編輯 馮志強