情境教學法在小學英語教學中的運用

漆富海

摘 要：英語作為啟蒙語言教學，其教材的編排有一定的特點，都是以對話的形式呈現出來的。情境教學法就是根據教材的編排，采取非常有效的一種教學方法，這種教學方法再現了學生熟悉的生活場景，讓學生在情境中學，再模擬情境去演，在實踐的過程中獲得知識，形成能力。

關鍵詞：情境教學法;英語;運用

作為英語啟蒙教育的小學英語，是一門語言類的基礎學科。其主要的目的是為學生以后的學習奠定基礎，主要任務是激發學生學習英語的興趣，初步獲得一些英語知識和技能，從而養成良好的學習習慣，初步具有交際能力，并在學習過程中，進行思想道德教育，讓學生的個性得到健康發展。具體到課堂教學實踐中，就是培養學生聽、說、讀、寫的能力，而這些能力的訓練，特別是語法的學習，抽象、乏味。傳統的教學方法很難在這方面取得突破，但是，情境教學法有效地把學習的目的和任務進行了融合，使教學情境成為一個承載實現英語能力的有效載體，在課堂教學中引入情境教學法，會起到事半功倍的效果，提高教學效率和效果。

一、情境教學法在小學英語教學中具有不可替代的優勢

情境教學法是指在教學實踐中，教師在研讀教材、整合內容的基礎上，精心的設計的有情緒色彩的情感氛圍或具體的生活場景，讓學生在熟悉的生活化的場景中全身心地投入體驗，在切身的體會中加深學生對知識和技能的充分理解，使其實現自我知識的技能的建構和心理機能得到發展的有效的教學策略。實施情境教學法根本意義在于不僅能激發學生興趣，充分地調動學生自主學習意識，而且能激發潛能，啟發思維，開發智力，是提高課堂效率和效果的重要途徑。特別是在小學英語教學中其優勢發揮得更加明顯，小學英語教材知識的呈現就是蘊含在一個個常見的生活情境中。如義教版三年級上冊第一課，Whats your name？就是給學生創設了一個初次見面相互介紹的熟悉的生活場景，讓學生在具體的情境中掌握自我介紹和詢問他人的知識和技能。這樣的教學情境，使抽象的英語知識具體、形象化，學生在具體的情境中，引起了學生的共鳴，使他們迫不及待地進行體驗，展開了對話，這樣知識點和技能的掌握就迎刃而解了，再不需要教師支離破碎的講解了，從而提高了教學效率和效果。

二、情境教學法在小學英語教學中的具體應用

1.生活場景還原法

英語作為一種應用語言，有其靈活性和一定的創造性。其學習的目標和意義就是讓學生學會交流能力，而交流就需要一定的場所，特定的任務和談話的內容，這些因素或多或少地制約著交流的內容和語氣等。傳統的英語課堂知識按照教科素所呈現的知識體系，在課堂內由教師讀或講授代替了學生的自主學習，把交流的語言抽象成英語句式，再加上教師對語法知識不厭其煩地逐遍講解，學生只能被動的學習，或許經過反復的讀，加深了學生對句式的積累，但對于訓練學生的能力就顯得捉襟見肘了，課堂教學的效率就可想而知了。而生活化的教學情境，給學生一個特定的語言表達的場所，讓學生在熟悉的生活情境中再現英語教材編排的內容，學生就會把事先的新穎好奇轉變為濃厚的學習興趣，紛紛嘗試學習，教師然后采取分組訓練的方式讓學生自由對話，最后在采取全班舉薦學生交流，這樣讓不同層次的學生在交流中不同程度地體驗學習的樂趣，學困生實現了組內的交流學習，優等生實現了全班舉薦交流學習，使他們在實踐體驗中感受到學習英語的樂趣，從而使學生不再對英語產生恐懼感，在激發興趣、調動積極性的同時培養了學生的素養。

2.分角色扮演

小學階段的英語教材內容的呈現除復習課文以外，基本上都是以人物對話的形式來呈現的，這樣的教材編排更有助于學生分角色表演，并在交流對話的時候輔之以表情、手勢等，這樣有助于學生理解句子的意思，再把語言和交流的情境聯系起來，其他同學通過聽交流，再現情境，通過情境，語言就脫口而出，就達到了預期的教學目標。如在教學How do you feel？句型的時候，讓學生分角色扮演醫生，同學甲和同學乙。同學甲：How do you feel？同學乙：I hurt my head.同學甲：Let us see a doctor.醫生：What is the matter？同學乙：I hurt? my? head.利用角色表演，再現了生活場景，學生樂于交流，提高了課堂教學效果。

3.多媒體資料

多媒體走進教室帶來了全新的教學方式，把課本上抽象的字符變成了形象、直觀的動畫演示，使教學變得簡單便捷。利用視屏動畫把課本的內容還原成生活場景，給學生的視覺、聽覺以沖擊，能充分激發學生興趣，讓他們跟隨著自己喜歡的人物進行學習，然后再扮演自己喜歡的人物進行表演，這樣通過看熟悉語言和生活場景，在通過演運用所學的語言交流，學生不僅很容易學會了知識和技能，而且提高了表達能力。

總之，情境教學法是和英語教材編排密切聯系的一種學習方法，其能還原英語中人物的對話場景，讓學生身臨其境地走進課本，通過表演等多種手段獲得知識和技能的同時，還獲得了能力，提高了英語教學效率和效果，提高了學生的英語素養。

參考文獻：

[1]馬燕.情境教學法在小學英語課堂教學中的應用探析[J].中國校外教育，2019.

[2]賈圓圓.在英語教學中創設情境教學的策略[J].課程教育研究，2019.

編輯 杜元元