“讓學引思”在小學數學教學中的有效運用

羅瓊

摘 要：在當前數學學習的過程當中，要求融入數學學習的思想方法，這是數學的精髓和靈魂，具有現實的意義和價值。對于學生來講不僅僅需要充分掌握理論知識，更需要學習數學思想方法，因此在當前的小學數學課堂教學活動開展的過程當中，數學教師應當結合課堂教學的相關內容融入數學思想方法，進一步提高學生的數學理解能力，為學生今后學習以及工作奠定良好的基礎。主要就讓學引思在小學數學教學中的有效運用進行研究，以供相關專業人士進行參考和借鑒。

關鍵詞：數學思想方法;小學數學;讓學引思

在小學階段，教師應當促使學生充分了解數學基本思想和方法，數學思想方法不僅僅是新課程標準中要求學生掌握的一項重要內容，同時也是小學數學教育教學過程當中的一個重點。學習數學的過程當中，思想以及方法是靈魂，相比于學好數學知識，掌握數學思想以及方法更加重要，同時更是小學數學教學活動開展的核心所在。授之以魚，不如授之以漁，小學數學課堂教學的過程當中需要教師注重數學思想方法的融入，轉變學生的數學思維方式，提高學生的數學素養。

一、數學思想在小學數學教學中有效滲透的重要性分析

1.數學思想在提高小學生的綜合能力以及綜合素養方面有重要作用

小學數學課堂教學過程中，數學思想的滲透有利于促使學生綜合能力和綜合素養得到全面提高。對于小學生來講，其本身年齡偏小，閱歷有限，這樣導致了大多數學生的認知水平較為低下，雖然某些數學問題和內容相對較為淺顯，但是對學生而言，想要深入理解這一部分內容相對較為艱難。數學本身較為抽象復雜，所以在小學數學教學的過程中滲透數學思想十分必要，教師在教學過程中需要幫助學生學習新知識，促使學生能夠將學習數學內容轉變成為學習數學思想。通過利用數學思想將復雜數學知識轉變成為容易的知識，一方面有利于學生深入理解數學知識，另一方面，也能促使學生逐漸具備數學學習思維，使學生可以從多方面、多層次、多角度對數學問題進行深入思考，提高學生解答問題的能力，進而增強學生的創新能力[1]。

2.培養學生的數學學習興趣，促使學生產生樂趣

小學是學生學習數學的基礎階段，同時這一階段的學習也勢必會對學生后期的學習產生重大的影響。由于數學學科較為抽象復雜，學生思維又較為幼稚，對于復雜問題很容易產生畏懼和厭倦心理。所以學生在這個階段不感興趣將會影響其今后的學習，在小學數學教學過程中教師要注重滲透數學思想，使枯燥乏味的數學課堂變得有趣和生動，這樣才能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使課堂氛圍更為活躍，進而幫助學生建立起學習自信心。興趣是最好的教師，只有學生保持熱情和興趣，才能夠積極參與到課堂教學活動當中，進而深入理解知識，最終達到提高學生數學學習成績和學科素養的目的[2]。

二、教學中應滲透的數學思想方法

1.分類的思想方法

在小學數學教學過程中應當采用分類思想方法，分類主要就是將數學問題劃分為幾個部分，并且對每個部分進行全面化、細致化的分析。在數學教學過程中分類思想是不可忽視的一個部分，分類思想在數學中有廣泛的運用，通過將復雜的數學對象進行科學有效的分類，能夠讓學生對知識產生更加深刻的理解，在分類思想方法運用的過程當中要求始終注重統一性以及標準性的原則。

2.轉化的思想方法

在數學學習的過程當中，學生若是遇到了一些比較復雜的問題，應當將其轉變為簡單的問題，這是轉化思想的精髓，針對原問題當中的要素，要求學生仔細分析和研究。不管是在技能學習還是知識學習的過程當中都應當加強轉化思想的運用，通過利用轉化思想促使復雜問題簡單化，同時促使學生更好更快速地解答各種各樣的數學問題，進一步加深學生對數學知識的理解，進而增強學生的數學學習能力。在解決數學問題中使用轉化思想，需要學生能夠將新知識和舊知識相互聯系起來進行推理，使問題得到有效解決[3]。

3.符號化思想方法

在小學數學教學過程中，還需要學生具備符號化思想，數學從本質上就是邏輯加符號，數字符號化是指人們通過采用抽象符號對各種關系和研究對象進行表述，其根本目的就是利用數字符號來表達實際問題，促使推理過程或運算過程得到有效簡化，因此在小學數學教學過程中需要滲透符號化的數學思想方法。如在解決某些問題時，可以通過使用字母來進行列舉，這樣就可以讓推理思考過程得到有效簡化，比如4支球隊共同參加一場比賽，其中每兩支球隊比賽一場，請問一共需要比賽多少場？針對這個問題，可以通過采用ABCD字母來分別表示4個球隊，分別列舉AB、AC、AD、BC、BD以及CD，表示兩個球隊之間的比賽，之后得出結論一共需要比賽6場，通過采用這樣的方法就能夠促使問題得到順利解決[4]。

綜上所述，在當前小學數學教學的過程當中需要教師科學合理地滲透數學思想方法，這樣不僅僅可以促使學生的專業能力得到提高，而且還可以培養學生獨立分析問題以及解決問題的能力。實際教學活動實施的過程當中，數學教師還需要深入了解數學教材，從數學教材當中提煉出有價值的數學思想方法，這樣才能夠達到教學目標。

參考文獻：

[1]劉濤.數學思想方法在小學數學教學中的滲透研究[J].中國校外教育，2017（5）：52-53.

[2]陳娟.教得有思想 學得有深度：以轉化思想為例談小學數學思想方法的滲透[J].小學數學教師，2016（Z1）：97-100.

[3]馮靜.淺談數學思想方法在小學教學中的應用[J].農家參謀，2018（20）：201.

[4]劉莉.數學思想方法在小學數學教學中的滲透研究[J].課程教育研究，2018（52）：114.

編輯 王彥清