小學數學教學中獨立思考能力的培養

毛素玉

【摘要】新課程改革，對小學數學而言不僅需要對學生的核心素養進行重視，還需要培養學生獨立思考的能力。傳統的教學模式已經無法滿足現代化教學的需求，降低了學生獲取知識的積極性，所以教師要創新教學方法，優化教學理念，不斷加強小學生獨立思考的能力。文章對我國小學數學教學中獨立思考能力培養的現狀進行了闡述，并根據現狀提出有效的解決對策。

【關鍵詞】小學數學;獨立思考能力;能力培養

獨立思考屬于一種能力，需要從小進行培養。站在教育的角度來講，在小學數學中培養學生的獨立思考能力是非常有效的。在實際學習的過程中可以潛移默化地培養學生的獨立思考能力，從而利于學生在社會中、工作中對問題進行解決。在傳統教學中，教師為核心，學生被動接受知識，無法實現教學目標。教師應當通過引導的方式讓學生主動學習，使學生養成一個獨立思考的習慣。

一、我國小學數學教學中獨立思考能力培養的現狀

1.缺乏對小學生主動思考能力的引導

在小學數學中培養學生獨立思考問題的能力，最關鍵的要點就是要在教學中充分發揮學生的主觀能動性，突出學生的主體地位，積極引導學生對問題進行思考。但是在實際教學中，教師依然是采用傳統“填鴨式”的教學模式為學生傳授知識，在教學中注重學習成績，學生只能被動接受知識，久而久之，學生就會失去思考問題的能力。而且在背誦教學概念的時候，不少教師只留出背誦概念的時間，并沒有留出理解概念的時間和空間，極大地降低了學生學習數學的積極性和主動性，無法在學習中對數學問題進行主動的思考和解決。

2.缺乏激發獨立思考能力的教學內容

近些年，我國應試教育的壓力在小學教學中就已經開始出現，而且還非常的強勢，不利于培養學生獨立思考問題，制約了學生的個性化發展[1]。教師在實際教學中主要看重學生的數學成績，忽視了學生是否真正理解了知識，是否可以熟練地運用知識。再加上課后給學生布置繁重的作業，極大地壓制了學生獨立思考問題的能力，同時降低了學生學習數學的興趣。

3.沒有形成良好的課堂互動性

目前，傳統的教學方法存在很多的問題，傳統教學模式主要強調老師在課堂上的教學和對知識傳授的能力，活動場地就只是那三尺講臺，教學課堂中都是老師在唱“獨角戲”，學生們只負責接受知識，主要用“填鴨式”的教學方式進行教學，根據現有的教學內容按部就班地講解知識，缺少了課堂的互動性，教學過程逐漸乏味[2]。而且在實際教學中，學生被動接受知識，知識是否消化、對知識理解的層次都是未知的，導致學生自主學習能力下降，整體教學水平下降，很難在小學教學中培養出獨立思考的能力。

二、培養學生獨立思考能力的有效對策

1.巧構情境教學，培養學生獨立思考的能力

要想更好地培養學生獨立思考問題的能力，加強學生獨立思考的意識，僅僅采用傳統的教學方法是無法達到教學目標的。教師要在傳統教學中給予一定的創新和優化，利用情境教學法來不斷提升學生利用課堂上所學的數學知識來解決實際生活中問題的能力，培養學生獨立思考問題的能力。例如：在講解《小小志愿者——混合運算》一課時，教師可以將課堂模擬成一個小百貨超市，給每一個學生都發一個不同面值的購物券，之后教學生學習物品的標準價格，例如：自動鉛筆3元/支，橡皮2元/塊，膠帶1元/卷，鉛筆盒7元/個等。讓學生進行購買，每次購買的物品要在3件以上，并利用自己手中的購物券進行兌換，直到全部兌換完成[3]。利用情境教學可以讓學生親身實踐，加強記憶，可以在實際操作過程中不斷激發學生學習數學的積極性，培養學生獨立思考問題的能力，同時還可以增強學生對數學知識的應用能力。

2.結合創新教育模式，激發學生對學習數學的興趣

愛因斯坦曾經講過：“興趣是最好的老師。”如果學生的學習興趣較高，那么學生掌握知識的速度也會得到極大的提升。教師在實際教學中要根據學生的特點創設符合學生認知水平的教學活動，鼓勵學生積極地參與進來，利于提高自己對學習數學的興趣，同時也可以提高自身獨立思考的能力[4]。數學與其他學科存在一定的差異性，該學科具有較強的抽象性和系統性，而且它的邏輯性也非常強，小學生在學習的過程中比較困難，無法激發學生學習數學的興趣。但是數學知識大部分都與我們的生活息息相關，因此，在教學中教師要聯系實際生活，在生活中找到相關例子的影子，積極鼓勵學生在生活中對數學問題進行思考和探究，并結合具有獨特性的數學素材開展教學，增強數學教學內容的趣味性，激發學生的積極性和主動性。例如，在講解“克、千克、噸”這一課程時，教師可以將一些標有重點單位的物品帶到課堂中，例如，牙膏、味精、土豆等。讓學生親身體驗感受500克食鹽和1千克土豆的區別，并在這個時候向學生提出問題：有兩種餅干，一種是5元500克，一種是9元1千克的餅干，讓學生計算購買哪種餅干最劃算，教師在適當的時候引導學生自主探究、自主思考[5]。在實際教學中教師通過與生活進行有效的聯系，可以將生活問題數學化，將抽象的知識簡單化，可以在很大程度上發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，進一步培養學生獨立思考問題的能力。

3.注重交流溝通，保持良好互動性

在小學數學教學中，交流和溝通是課堂教學的核心，多向性的交流和溝通可以使老師和學生在課堂上形成一個良好的互動狀態。學生應是課堂的主體，要積極、熱情的參與到課堂教學中。學生在課堂上將自己的主觀能動性充分地發揮出來，對提高數學教學的質量和效率有著積極的作用，同時也有利于更好地培養學生多方面的能力[6]。具體實施過程，教師要積極改變傳統“填鴨式”的教學模式，豐富教學方法，在教學中以學生為主體，時刻關注學生學習中的思想觀念，適時地給予學生正確的指導，培養學生積極、樂觀、自信的學習態度。首先可以在教學課堂中建立一個完善的信息網，使學生可以在該平臺直接抒發自己的意見和建議，并在該平臺中讓學生學會自我反思，從而培養學生獨立思考能力，激發學生們的積極性，使學生可以積極、主動地參加到教學中來[7]。另外，教師還要樹立好榜樣，提供正確的指導，并及時與學生進行交流合溝通，總結歸納，讓學生把握有效學習方法，有效培養學生獨立思考的能力。

4.加強拓展教學

在有限的時間內讓學生掌握更多知識的基礎上，再對重點知識和難點知識進行思考是一項非常難完成的任務，因此，教師需要創新教學模式，加強拓展教學，不斷培養學生獨立思考的能力。開展課后拓展有充裕的時間對問題和知識點進行強化和獨立性的思考，利于加深對知識的鞏固。開展課后拓展教學，一方面，可以讓學生獨立完成教師所布置的課后任務，讓學生可以親身實踐，不斷培養學生獨立思考問題的能力。例如：將1234四個字數與四個0組成最大的一個八位數和一個最小的八位數。學生在思考的過程中就會找到其中的規律，并且找到適合自己的學習方法[8]。另一方面，教師利用課余時間設置可以讓學生獨立思考的比賽。對于小學生而言，他們都有非常強的好勝心，所以利用比賽可以在很大程度上激發學生的潛能，培養學生獨立思考的能力，強化學生在比賽中獨立思考的能力。總而言之，培養學生獨立思考的能力不是一朝一夕可以完成的，需要教師不斷地進行引導和指點，在學習中不斷鞏固學生獨立思考問題的能力。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學培養學生獨立思考的能力不僅能夠提升教學質量和教學效果，還能有效地加強學生的核心素養，為學生走向社會奠定良好的基礎。因此，教師要采用有效的教學方法，落實教學目標，將所學知識與實際生活進行緊密的結合，正確合理地引導學生在學習中不斷培養自身獨立思考的能力，從而獲得全新的、正確的三觀，實現自身的全面發展。

【參考文獻】

[1]朱琳.試析小學數學教學中學生獨立思考能力的培養[J].中國校外教育（上旬刊），2019（10）：109，111.

[2]李蘭蘭.試論在小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力[J].讀與寫，2019，16（28）：153.

[3]李桂紅.善獨立不依賴方成才——小學數學教學中學生獨立思考能力的培養[J].考試周刊，2019（31）：100.

[4]劉凡娃.在小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（33）：220.

[5]韓俊義.如何在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力[J].新課程·上旬，2019（8）：172.

[6]王玉華.在小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（7）：193.

[7]魏世榮.在小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力[J].新課程·上旬，2019（7）：260.

[8]黃瑩.如何在小學數學教學中培養學生獨立的思考能力[J].數學大世界（上旬版），2019（7）：40.