小學綜合實踐課情景體驗式教學方法

劉靜

【摘要】近幾年，我國社會經濟發展十分迅速，民眾思想觀念也隨之發生了較大的變化，對教育工作的重視程度越來越高。新形勢下，以往的教學模式難以滿足民眾的需求，民眾對小學綜合實踐課教學工作提出了更高的要求，小學綜合實踐課教學模式急需進行革新。情景體驗式教學方法能夠在一定程度上改變小學綜合實踐課枯燥無味的缺陷，提高課程對學生的吸引力，使學生積極主動地參與到教學中來。本文從小學綜合實踐課中情景體驗式教學方法的應用意義入手，介紹了情景體驗式教學的具體應用，并對相關注意事項進行了綜合歸納，以期能夠為小學教師提供些許參考。

【關鍵詞】小學;綜合實踐課;情景體驗式教學

現階段，我國小學綜合實踐課中，對情景體驗式教學方法的應用較少，教學的趣味性較低，學生往往對教學工作的開展存在抵觸心理，小學綜合實踐課教學進度較慢，效果較差，不利于學生綜合實踐能力的提升。目前，部分小學教師已經認識到了情景體驗式教學法在小學綜合實踐教學中的應用價值，并在實際工作中加大了對情景體驗式教學方法的應用，在一定程度上提高了教學的水平。但是由于缺乏相關經驗，情景體驗式教學法的應用效果并不理想，情景體驗式教學工作還有較大的提升空間。因此，對小學綜合實踐課情景體驗式教學方法的研究是十分必要的。

一、小學綜合實踐課中情景體驗式教學方法的應用意義

情景體驗式教學要求教師在教學過程中注重對情景的營造和利用，通過情景來調動學生的積極性，對學生進行潛移默化的影響，以實現學生成績的大幅提升。但是目前部分小學教師對情景體驗式教學方法在小學綜合實踐課中的作用了解不夠充分，在實際工作中對情景體驗式教學方法的應用較少，導致小學綜合實踐課的教學水平并不理想。小學生年齡普遍較低，正是價值觀念樹立的最佳時機。但是由于小學生年齡較小，學生對綜合實踐課的教學目標缺乏足夠的認識，難以意識到綜合實踐課開展的意義，往往對綜合實踐課的開展存在一定的抵觸心理，嚴重影響著綜合實踐課的進度及質量。教師在綜合實踐課中應用情景體驗式教學法能夠有效改變課程枯燥無味的缺陷，提高綜合實踐課的趣味性，使學生積極主動地參與到教學過程中來，進而加深學生對相關知識的記憶，實現學生綜合實踐能力的大幅提升。另外，小學綜合實踐課包含多個教學層次的教學目標，教師在教學過程中應給予足夠的重視。在小學綜合實踐課中應用情景體驗式教學能夠幫助教師對多個教學層次進行統一，確保綜合實踐課能夠發揮出自身應有的作用，在幫助學生學習和掌握理論知識的同時促進學生學習能力及感悟能力的提高。

二、情景體驗式教學方法在小學綜合實踐課中的具體應用

1.確定綜合實踐課的主題

（1）教學主題應以學生為主體

教師在綜合實踐課中確定教學主題時應充分考慮到學生的實際情況，對學生的興趣愛好進行分析，積極轉變自身較為落后的思想觀念，高度重視學生在綜合實踐課中的主體地位，確保教學主題選擇的科學性和合理性。教師在確定教學主題時還應考慮到學校實際情況及教學目標，確保教學主題的可行性，進而調動學生的學習積極性，確保學生能夠在教師的指導和幫助下完成學習任務。

（2）教學主題應結合實際生活

教師在確定教學主題時應注意學校所處的環境，盡可能選擇學生在學習或是生活中能夠接觸到的主題，確保教學主題符合實際教學需求，避免教學主題脫離實際情況的出現。在確定教學主題后，教師應鼓勵和引導學生結合現實生活進行交流和討論，并要求學生對討論成果進行總結歸納，使學生通過自身的努力掌握相應的知識，進而加深學生對相關知識的記憶和理解。

（3）教學主題應具有較強的可行性

小學生年齡普遍較小，教師在確定教學主題時應充分考慮到主題的可行性，避免因主題難度較大而影響學生的學習積極性，使學生對綜合實踐教學充滿期待。教學主題可行性較高能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，幫助教師建立良好的師生關系，進而加快教學的進度，提高教學的質量。

2.創設綜合實踐課的情景

（1）主題情景

情景的創設是情景體驗式教學的重點，對情景體驗式教學在小學綜合實踐課中的應用水平有著直接的影響，小學綜合實踐課教師應給予足夠的關注。教師在實際教學過程中應注意主題情景的創設，根據教學主題確定情景，鼓勵學生在設定的情景中開展學習，進而實現綜合實踐課的教學目標。教師在教學過程中應鼓勵學生根據設定的情景開展活動，對現實情況進行還原，幫助學生能夠更好地認識和了解相關知識，促使學生對自身行為進行思考。

（2）問題情景

在開展教學前，教師應注意對問題情景的設定，通過提問來激發學生的好奇心，使學生自主地開展學習，降低教學工作開展的難度，這能夠在一定程度上加深學生對知識點的認識和記憶。教師在教學過程中應注意引導學生對問題進行思考，鼓勵學生通過討論來解決相關問題，并在學生解決問題時給予學生必要的幫助，確保學生能夠通過自身努力解決相關問題，進而提高學生的獲得感和成就感。

（3）競爭情景

教師在設定情景時應充分考慮到小學階段學生的天性，注意對學生競爭心理的應用，積極營造良好的競爭氛圍，激發學生的好勝心理，進而實現教學質量及效率的大幅提升。教師在教學過程中應用競爭情景能夠使學生更加積極主動地參與到綜合實踐課教學過程中來，幫助學生在競爭的過程中提高自身的實踐能力和表達能力，增強學生的自信心，進而為學生未來的生活及學習做好鋪墊，促進學生的全面發展和健康成長。

（4）操作情景

教師在開展工作前應明確小學綜合實踐課開展的目標及意義，并在此基礎上設定情景，進而實現對學生綜合實踐能力的培養。教師應組織學生對情景進行觀察和分析，并總結情景中存在的不足，并鼓勵學生發表自身看法，要求學生制定有針對性的方案。這種形式能夠在一定程度上幫助學生更好地學習和應用相關知識，實現學生實踐能力的大幅提升。

三、應用情景體驗式教學方法的注意事項

1.充分考慮到學生的接受能力

在過去一段時間內，小學綜合實踐課教師對情景體驗式教學方法的認識較少，在實際工作中過分追求教學的進度，生搬硬套現象較為突出，使得情景體驗式教學方法不能在綜合實踐課中發揮出應有的作用，小學綜合實踐課的教學水平難以得到顯著的提升。因此，教師在應用情景體驗式教學方法時應充分考慮到學生的接受能力，確保學生對情景體驗式教學有著較高的熱情，使情景體驗式教學方法在實際應用中發揮出自身應有的作用，進而實現綜合實踐課教學效率及質量的大幅提升。

2.明確應用情景體驗式教學的意義

在應用情景體驗式教學方法開展小學綜合實踐課教學時，教師應明確應用情景體驗式教學的意義。教師應在情景體驗式教學中注意和學生保持密切的溝通，和學生之間建立良好的關系，注意觀察學生的日常表現及學習狀態，并對學生訴求給予足夠的重視，使學生感受到教師的關心，以贏得學生的信任和支持，進而在班級內部營造良好的學習氛圍，增強學生對班級的認同感，使學生積極主動地參與到教學中來。

3.注重教師在情景體驗式教學中扮演的角色

教師在小學綜合實踐課教學中應明確自身的角色定位，在情景體驗式教學中發揮出自身的引導作用，為學生樹立較好的榜樣。因此，教師應確保自身充分掌握情景體驗式教學方法，并在綜合實踐課教學中加以應用，進而實現對學生實踐能力的培養。而且教師在實際工作中應注意學習和應用先進的理念及技術，切實提高自身業務能力及思想素質，確保自身能夠滿足工作開展的需求，進而保證教學工作高效有序開展。另外，教師應明確時代發展的趨勢，正視工作中存在的不足，積極對自身工作進行改進，切實提高自身教學水平。

四、結語

綜上所述，情景體驗式教學在小學綜合實踐課中的應用能夠在一定程度上提高教學的趣味性，使學生積極主動地參與到教學過程中來，進而加快教學進度，提高教學質量。但是目前小學綜合實踐課中情景體驗式教學的應用水平較低，小學綜合實踐課教學質量并沒有得到顯著的提升，不利于學生的全面發展和健康成長。新形勢下，小學教師應積極轉變自身思想觀念，在綜合實踐課中加大對情景體驗式教學方法的應用，切實提高小學綜合實踐課中情景體驗式教學方法的應用水平，進而實現學生綜合實踐能力的大幅提升。

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