初中數學自主學習教學模式探索

牟紅華

【摘要】自主學習能夠使學生在思維能力、情感交流以及其他方面得到全面發展。數學作為最基礎的學科，它的重要性是不容置疑的。學生要努力學習數學知識，不僅要學習它的基本知識，而且要學習它的理論和思維，只有這樣才能夠取得更理想的成績。

【關鍵詞】初中數學;自主學習;能力培養

隨著課程改革進程的不斷推進，初中階段的數學教學也在不斷發生變化。要將新課改的理念引入課堂，調整教學思想，讓教學手段更靈活，課堂的溝通性更強，以適應新課改的要求。只有做到使教學內容不斷豐富，教學環節不斷優化，才能使初中數學課堂呈現出全新的教學姿態。初中階段的數學教學是要教會學生數學學習的方法，培養學生自主學習的能力。

一、初中數學現狀

初中階段是培養學生數學綜合能力的重要時期。當前初中數學教學出現一些問題，主要表現在以下幾點。

第一，初中數學教學方法不夠多樣化。為了追趕教學進度，教師在課堂上自顧自地講解教學內容，學生只能被動地聽講，死板地記筆記和背誦數學公式，不利于培養學生的自主學習能力，使學生積極主動地學習數學知識，最終提高初中數學教學效率。

第二，數學是一門研究性較強的課程，而教師時常忽略了數學這一特性，對數學教學內容缺乏一定的研究，不利于學生掌握數學知識。

第三，教師在初中數學教學中不注重創造教學空間，認為學生在課堂中應該保持安靜，不能被打擾，這樣才會使課堂教學效果達到最佳，以至于數學課堂教學中缺乏最為重要的師生互動，不但影響了數學教學質量，而且打擊了學生學習數學的積極性。

二、揚情促進自主學習

情感是交流的內驅動，積極的情感能夠激發學生學習的激情和欲望。數學教師要建立良好的師生關系，平時應該重視情感的投入，不僅要熱愛學生，了解學生，而且要為實現學生的生活追求考慮，讓他們有滿足感，給他們創造成功的機會。當學生學習遇到困難時，應及時給予一定的幫助，引導他們解決困難。同時，正確對待學生的個體差異，不歧視，也不偏愛，讓不同層次的學生都有發表自己意見的機會。另外，教師還要激發學生的求知欲望，使他們在課堂中能夠積極發言，積極互動，在交流中激發學生的求知欲望，使學生進入欲罷不能的心理狀態，引導學生真正置身于問題中，讓學生發現問題，正確理解問題，并能在該過程中提高學生的思考和動手能力。

三、創造空間促進自主學習

在教學中，教師要適當發揮主導作用，使學生在新舊知識的聯系上抓住重點，分享重點，讓學生對學習有興趣。在學生學習的過程中，教師要為學生指明道路，使學生能夠自主學習。

例如在學習“一元二次方程解法”的過程中，應使學生感受到由簡到繁思考和處置問題的思路，給學生留一定的思考時間，體會推導過程的原理。只有給學生充分的時間和空間，才能使學生有自主學習的機會。課本中的“讀一讀”就是要鼓勵學生多思考，多主動學習。教師可以留給學生審題和獨立思考的時間，不要急于代替學生對問題做出分析。初中數學教學的核心目的在于培養思考能力，這需要花費一定的時間，因此在課堂上為學生留下充足的思考時間是十分必要的。教師在教學時遵循課本的意圖，創造空間讓學生親身經歷一些探索，在探索中獲取知識，會使學生感到快樂，更能激發學生的學習熱情。

此外，數學教師應該促進學生的認知參與和情感參與，加強師生交流，教學語言要有感染力，對學生的表現要敏感，及時發現學生在學習過程中出現的一些問題，并進行靈活的指導。不僅如此，還要善于尋找學生身上的優點，關注學生學習數學的過程，特別應該充分重視學生在數學學習中的情感參與，要在學習過程中不斷為學生提供成功的體驗，使其逐步形成正確的學習態度，得到良性發展。

四、學習方法促進自主學習

正確的學習方法是學生自主探究和學習的保障。素質教育就是為了提高學生的綜合能力，促進學生全面發展。預習在學習中非常重要，教師要鼓勵學生學會課前預習，并適當加以指導，比如先把課本粗略看一遍，然后根據自己的學習情況進行思考和細讀，在看不懂或者有疑問的地方做上標記，然后進行系統總結。不僅要總結書上例題所用的思維方式，而且要總結自己做題的思維方式，然后和其他人交流，進一步鞏固。對于課本上的一些隨堂練習，可以要求學生在預習階段完成。為了更好地激發學生學習信心和積極性，在完成這些練習時，根據學生的知識水平和自主學習能力，具體分配相關內容。例如學習“勾股定理”時，除了記住公式和部分結論，重點要放在對定理及其逆定理的理解和運用上，只有這樣才能培養學生的學習興趣，加深學生對知識的掌握，在數學活動中取得數學經驗，積累解決問題的一般策略，調動學生學習積極性，培養學生自主學習能力。

五、調動多感促進自主學習

調動多感就是調動學生的興趣，讓學生自覺參與各種學習實踐活動，讓學生在動手實踐中自己去理解和體會，獲得相應的知識。對此，教師要盡可能讓學生參與新知識的實踐活動，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且能使學生在親身實踐中掌握并運用所學知識，更能為培養自主學習能力提供一些幫助。

六、小組合作促進自主學習

在傳統課堂上，教師習慣于用單向式的教學模式向學生灌輸知識，忽略了學生的主體地位，學生始終跟著教師的腳步，扮演的是復讀機的角色。這樣的教學方式對學生學習積極性造成了嚴重打擊，對于學生的學習與成長是極其不利的。數學教師如果能將小組學習模式引入課堂，發揮小組學生之間互幫互助、取長補短的作用，就會避免學生的兩極分化，增強學生的競爭意識與學習意識。采用小組教學模式，可以使學生的潛能得到不斷激發，后進生在小組內得到的幫助會更加具體，建立不拋棄、不放棄的小組成員間的幫扶關系，共同進步。

七、結束語

總之，在新時代背景下，數學教師要不斷革新教學觀念，將新的教學理念滲透到課堂教學中。教師要營造良好的教學氛圍，為學生創造一定的空間，調動學生多種感覺，激發學生學習數學的興趣，使學生有學習的沖動和欲望;同時，引導學生探索適合自己的學習方法，使學生能夠獨立學習;此外，要培養學生勤奮刻苦、不懼艱難的學習意志，使學生真正做到自主學習。

【參考文獻】

[1]杜明久.初中數學自主學習教學模式探索[J].亞太教育，2019（07）：59.

[2]許景初.初中數學自主學習教學模式的實踐研究[J].中學課程資源，2016（12）：34-35.