職業教育翻轉課堂教學模式的應用研究

鄒菊珍

【摘要】翻轉課堂教學模式自從傳入我國以來，得到了廣泛運用，引起了課堂教學模式的變革，不僅充分激發了學生學習的積極性和主動性，而且提升了教學質量。職業學校是培養職業技術型人才的重要場所，其學前教育專業的目標是培養優秀的幼兒教師。在此過程中運用翻轉課堂教學模式，具有重要意義。

【關鍵詞】翻轉課堂;中職學前教育專業;應用策略

【基金項目】本文系2017年度廣西職業教育教學改革研究項目“職業教育翻轉課堂教學模式的應用研究”（項目編號GXZZJG2017B193）的課題研究成果之一。

近年來，我國越來越重視基礎教育教學質量的提升。幼兒教育作為基礎教育中的最初環節，其教學質量關系著基礎教育的質量以及學生今后的長遠發展。而幼兒教師的教學水平是幼兒教育質量重要的影響因素。當前教師在進行教學時，對翻轉課堂教學模式較為推崇。翻轉課堂模式在當前教學中的運用，其促進作用是非常明顯的，不但能夠貫徹新的教育理念，而且體現了以學生為主體，是貫徹教育現代化的需要。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂也稱為顛倒課堂，與傳統的課堂教學有很大不同，主要是指教師不再利用課堂上的時間集中講授教學內容，而是由學生課下通過看視頻、查資料等方式自主進行學習，課堂上的時間更多的是進行學習成果的展示和生生之間、師生之間的交流互動。在翻轉課堂模式下，學生的學習在課外進行，課堂時間用于討論解決一些疑難問題，學生在教師的指導下以及交流過程中，加深對問題的認識，深入地理解和掌握所學內容，從而促進學習能力的提升。

二、翻轉課堂在中職學前教育專業教學中的應用意義

中職學前教育專業的教學質量關系著中職所培養的幼兒教師的質量和水平。將翻轉課堂教學模式運用到中職學前教育專業教學中，對于充分發揮學生學習的積極性和主動性、提升教學質量以及培養學生能力都具有重要意義。

第一，有利于提升學生的學習興趣，激發學生學習的積極性和主動性，培養學生的自主學習能力。在翻轉課堂模式下，學生課前通過觀看微視頻進行自主學習，學習方式發生了很大的變化，能夠有效提升學習興趣，激發學習的積極性和主動性，提升自主學習能力。

第二，有利于加強學生之間的交流與溝通，實現學生團結協作與溝通能力的提升。學生在課堂上更多的是與小組同學之間進行交流與溝通，就自主學習過程中遇到的一些疑難問題進行共同探討，并加以解決，對提升學生的合作和溝通能力具有重要意義。

第三，有利于加強學生與教師之間的溝通，實現因材施教。在翻轉課堂教學模式下，在上課時，教師與學生之間對問題進行溝通;下課后，學生與教師之間進行在線互動和交流，因而教師可以及時發現學生在學習中遇到的問題，并采取有效措施對學生進行指導，實現因材施教。

第四，有利于培養出更多優秀的幼兒教師，促進我國基礎教育的發展。中職學前教育專業的主要任務是培養幼兒教師。將翻轉課堂運用于中職學前教育專業教學中，能夠更加有效地提升學前教育質量，提升學生的能力和素質，培養出更多優秀的幼兒教師，促進我國基礎教育的發展。

三、翻轉課堂在中職學前教育專業教學中應用的策略探析

在運用翻轉課堂進行中職學前教育專業教學時，需要遵循相關的流程，注意相關要點，并運用一定的策略。

（一）將翻轉課堂與學前教育教法課相結合

中職學校學前教育專業是培養幼兒教師的專業，教法課是其中一門較為重要的科目。在實際教學中，可以將翻轉課堂與教法課相結合，以達到最佳的教學效果。具體來說，在翻轉課堂教學過程中，可以充分利用優秀幼兒園教師的教學視頻，讓學生課前觀摩這些優秀的教學視頻，然后在課堂中對一些重要問題進行交流和討論。教師指導學生掌握正確的教學方法，并在課下學生小組之間進行練習教學，實現翻轉課堂與教法課的完美結合，提升中職學前教育專業學生的教學能力。

（二）教師需要提升自身的能力和素質

教師的能力和素質對翻轉課堂的教學效果具有重要影響，教師必須利用多種方式提升自身的能力和素質。首先，教師應該深入分析研究教學內容，搜集各種與教學內容相關的資料，為翻轉課堂教學做好知識儲備。其次，教師應該提升自身的信息技術能力，做好微課設計，為學生提供高質量的學習資源。再次，教師應該充分認識到翻轉課堂教學模式在學前教育專業教學中應用的優越性，不斷接受新觀念，運用新型的教學模式，并加強對學生的引導，促使他們更加快速地接受翻轉課堂教學模式。

（三）合理地進行引導、評價、總結和反饋

在翻轉課堂教學過程中，教師的引導、評價、總結和反饋是至關重要的。因此，在運用翻轉課堂教學模式進行中職學前教育教學時，教師必須合理地進行引導、評價、總結和反饋。首先，教師需要注意課堂上的引導，培養學生主動思考的能力，進行適當引導。其次，在進行評價時應該注意評價方式和主體的多樣化，以及評價的針對性。再次，要做好翻轉課堂教學的總結和反饋，總結的問題必須是教學內容的重難點，反饋的內容必須具有針對性。

（四）注重提升學生的自主學習能力

在運用翻轉課堂教學模式時，課上教學是以學生課下的自主學習為基礎的，學生課前的自主學習效果在很大程度上影響著翻轉課堂在中職學前教育專業中的應用效果。因此，要想充分發揮翻轉課堂教學模式的優越性，必須注重提升學生的自主學習能力。首先，教師在進行課前準備時，應該結合學生的特點，使準備的內容適合中職階段學生的需求。其次，教師在課前所提供的學習資源應該具有趣味性，避免由于枯燥無味而影響學生學習的積極性和主動性。再次，在平常的教學過程中，應該注重培養學生的自主學習觀念和能力，使學生更加積極主動地進行自主學習，提升翻轉課堂在中職學前教育專業教學中的應用效果。

四、結束語

綜上所述，中職學前教育專業作為專門培養幼兒教師的重要專業，其教學質量關系著幼兒教師的教學水平。翻轉課堂是一種可以有效培養學生能力的教學模式，將其運用到中職學前教育專業教學中具有重要意義。但由于多種因素的影響，當前中職學前教育專業在運用翻轉課堂教學模式進行教學時依然存在一些問題。必須重視對這些問題進行分析，深入研究和探討翻轉課堂教學模式在中職學前教育專業教學中的應用環節和應用策略，提升中職學前教育專業的教學水平，為我國基礎教育提供更多優秀的幼兒教師，實現基礎教育水平的提升。

【參考文獻】

[1]管舒瑤，裴一蕾.翻轉課堂教學在職業教育中的應用[J].產業與科技論壇，2018，17（17）：168-169.

[2]琚愛云，王忠利.翻轉課堂教學模式在職業教育中的應用研究[J].高教學刊，2016（14）：240-241.

[3]王雪云.翻轉教學模式在中職應用文寫作教學中的研究與實踐[D].天津：天津師范大學，2016.