核心素養下的高中英語教學方面的思考

摘 要：隨著教育體制的改革，核心素養已經成為國內教育事業的方向和目標。英語是高中教學的關鍵內容，也是一門重要的交際語言，核心素養要求高中英語教學必須改變傳統理念和模式，從核心素養的角度出發為學生創設教學情景，保證教學的實效性，實現學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養；高中；英語教學

一、 引言

核心素養實際上就是學生能夠獨立面對生活和學習，并從中最大化挖掘自身潛能。新課標下，培養學生核心素養已經成為高中英語教學的目標之一。核心素養下，英語教師需要注重學生個性和情感發展，提升學生的綜合能力，把學生培養成棟梁之才。

二、 高中英語教學中核心素養分析

新課標對核心素養做出了解釋：“學生在學習英語課程的過程中，能夠不斷提升自身的學習能力，最終實現自身的長遠發展。核心素養體現在以下幾點：一是語言能力，二是文化品格，三是思維品質，四是學習能力?！睂W生要以教材為基礎，明確自身學習的目標和方向，通過思維活動來構建知識體系，自行發現問題，分析問題，最終解決問題，增強對知識的理解。核心素養要求高中英語教學必須堅持以學生為中心的教學理念，堅持課堂是學生的，學生具有絕對的主動權，英語教師可以幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生掌握學習的技巧和方法，以此來提高自身的綜合能力和素養。

三、 核心素養下高中英語教學對策

（一） 語言能力的培養

英語是一門交際語言，語言能力是當代人才必須具備的能力之一。對于學生語言能力的培養實際上就是在培養學生的語感，讓學生能夠根據自己的想法理解并表達英語。在國內，學生每天都處在說漢語的大環境中，學生學習和說英語的環境就是英語課堂，而且很多學生認為英語只是考試科目，這種思想對學生核心素養的培養十分不利。對此，核心素養下，高中英語教師必須改變現狀，英語語言能力的培養必須付諸實際行動，結合實際情況為學生創造學習情境。

（二） 用發展的眼光看待學生

在核心素養下，英語教師必須公平，公正地看待每一位學生，看到學生的長處和優點，用發展的眼光看到每一位學生。英語教師要鼓勵學生大膽說出英語，關注學生在課堂上的表現，讓學生感受到學習英語的快樂。在英語教學中，教師可以采用小組合作學習的方法，讓小組成員之間用英語進行交流，實現課堂互動，激勵學生，找到學生身上的閃光點和不足，并有針對性的幫助學生解決存在的問題。實際上，很多學生并不是不愿意說英語，而是不敢說，怕自己說錯了會被別人笑話或者被教師批評。學生說英語的過程是漫長的，需要教師耐心、用心，不斷引導學生，因材施教。

（三） 創設教學情境

在核心素養下，教學情境的設置是英語教學中不可或缺的環節，教學情境的設置不能盲目，英語教師必須結合學生的實際情況有計劃的設置教學情境，并能引導學生進入教學情境中，提高學生的課堂參與度。英語教師可以在條件允許的情況下為學生組織交流活動，并合理應用多媒體教學設備，彌補現實環境的不足，進而提高學生的核心素養。

案例：詞匯是高中英語教學的重點內容，本節課所要講解的中心主題是“網絡犯罪”，引發學生增強網絡安全意識。在開展詞匯教學之前，教師借助多媒體教學設備以圖片和PPT的形式“Step 1 leading”，在復習鞏固所學習過的詞匯后，英語教師要開始溫故知新，提出問題：

“Due to lack of legal super vision，net work crimes are coming more and more serious. What are the cybercrimes around us？”隨后學生根據教師的提問針對網絡犯罪展開討論，并對所學詞匯進行回憶和整合，有的學生說：“Electronic black mail.”有的學生說：“Smuggling on the Internet.”教師隨后根據學生的回答通過App播放網絡犯罪相關的圖片和文字，活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與度。緊接著，教師繼續提問：“In my question，how do you understand the word ‘committed？ committed是忠誠的，堅定的。那么committing則與committed不同，committing是提交的意思，We need to pay attention to the difference between the two.”

在傳統英語課堂教學模式下，詞匯教學比較死板，而且課堂氣氛比較沉悶。在核心素養下，教學情境的設置讓詞匯教學生動有趣，提高了學生學習的熱情和積極性。

（四） 學習能力的培養

英語是一門綜合性學科，而很多學生學習英語的態度比較被動，學生無法掌握學習英語的技巧和方法，這不僅影響學生的學習質量，也會阻礙學生的成長。在核心素養下，高中學生學習英語應該按照以下步驟進行：一是預習，二是聽課，三是復習，四是背誦，學生必須養成學習英語的好習慣，這樣才能減輕學生的學習壓力，提高學習質量。在英語教學中，英語教師要學會放手，讓學生學會自主學習，學生在學習過程中遇到不理解的詞匯完全可以通過查閱詞典來解決，這樣還可以增強學生的記憶。在核心素養下，高中英語教學不僅可以培養學生的語言和學習能力，還可以培養學生的思維，幫助學生樹立科學的人生觀，價值觀，世界觀，促進學生的成長和發展。學習是終身的，能力的提升也是終身的，學生要在成長的過程中不斷提升核心素養，成為有價值的人。

四、 結語

英語課程是高中的教學重點，英語的綜合性非常強，而且英語不僅僅是一門學科，英語與中文都是一門語言，是學生必須要掌握的。隨著新課標的改革，核心素養理念被推出，并廣泛應用于高中英語教學中，核心素養注重學生能力和個性發展，堅持以學生為中心的教學理念，要求英語教師把課堂還給學生，學生應該學會自主學習，自行解決學習中遇到的問題，解決問題的過程就是成長的過程，也是能力提升的過程。核心素養下，英語教師必須改變傳統教學理念，對自身的角色進行重新定位，合理制定教學方案，完善教學體系，為學生創設教學情境，引導學生融入教學情境中，鼓勵學生說出英語。英語絕對不能停留在筆和紙上，英語要說出口。英語教師要學會用發展的眼光看待學生，最大化挖掘學生的潛能，因材施教，促進學生的成長和發展。

參考文獻：

[1]郭端霞.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養——高中英語課程改革的新挑戰[J].考試周刊，2018（62）：102.

[2]王艷霞.高中英語教學設計中學生核心素養的培養[J].英語廣場，2018（6）：124-125.

作者簡介：周昌榮，福建省寧德市，寧德市第五中學。