淺談提高班主任德育管理實效的具體策略

摘 要：德育教育是我國教育的重點內容，高中作為的德育教育的重要階段之一，需要相關工作者引起重視。由于當今時代下影響學生德育的因素較多，為高中班主任教師帶來了較多的困難，需要班主任教師掌握影響因素、學生的特點，改變德育教育工作方式，使德育教育質量不斷提升，促進學生健康、穩定的成長發展。

關鍵詞：班主任;德育教育;實效性;教學策略

中圖分類號：G40-012.9文獻標識碼：A? 文章編號：2095-624X（2019）41-0064-02

引言

高中是為社會培養優質人才的重要階段，我國對高中學校的德育教育工作提出了要求，不僅要求學生具備良好的技術水平，還要求學生具備全面的綜合素養，從而使學生能夠健康、穩定的成長。班主任在德育工作中扮演著重要角色，如何開展德育教育工作是班主任應不斷研究的課題。筆者根據自身經驗針對班主任的德育管理的策略進行了研究。

一、班主任開展德育教學的重要意義

高中是學生進入大學以及社會之前的重要階段，由于進入高中的學生各方面的成長正處于關鍵時期，對其德育教育不全面，將嚴重影響學生的綜合素養。所以，這需要高中班主任重視德育教育，提高學生的思想道德水平，使學生不僅具備知識，還具備優良道德，促進學生全面發展，成為社會需要的人才。高中班主任需要緊跟我國教育理念，對德育引起重視，從而有效滿足我國的教育要求，推動我國教育朝著健康的方向發展。在高中開展德育教育，承擔教育責任的對象是高中班主任，因為班主任與學生接觸的時間較長。班主任應改變教學理念與教學策略，長時間熏陶學生的思想意識，從而完成學校的德育教育任務，把德育教育落到實處[1]。

二、高中開展德育教育的現狀分析

1.忽視賞識教育

新課程改革對班主任實施的德育教育提出了新的要求，即要求班主任采取賞識教育培育學生。高中班主任在實際教育過程中忽視了此教育模式，原因是班主任認為運用此模式對高中生影響較小，只對初中生、小學生具有較大的推動力。由此可見，班主任未能深入理解賞識教育的作用，導致學生的德育教育質量不高。

2.班主任的德育素質參差不齊

高中實施德育教育的重要角色是班主任，班主任的德育水平嚴重影響著學生的德育水平。通過分析可知，高中班主任的德育素質參差不齊，無法充分發揮德育教育的作用，導致教育質量不高。

3.師生間缺乏良好的交流

班主任的工作任務較多、較繁雜，承擔的工作壓力較大。班主任將教學的重心放在學生的學習成績與畢業實習上，忽略了德育教育。在教學過程中，班主任未把德育教育作為教學重點，未實施有效的措施培育學生的道德修養，未能使德育教育有效開展。

三、提高高中班主任德育管理實效的策略

高中開展的德育教育工作呈現出較多的問題，原因與班主任的德育素質、教學理念、教學策略密切相關。班主任需要不斷提高自身德育素質、改變教學理念、運用有效的教學策略，有效開展高中的德育教育工作，促進學生的健康發展。

1.營造班級良好氛圍

學習環境是影響學生思想意識的重要因素之一，班主任在開展德育教育工作時，要注重班級氛圍的營造。良好的班級氛圍是班主任開展德育教育工作的基礎。班主任在營造班級氛圍時，可以采取以下措施。首先，創建平等的師生關系。傳統教學模式下，班主任是班級的主導，往往是班主任下達命令、學生負責完成命令。在此過程中，師生之間缺乏交流，班主任無法掌握學生的心理狀態，無法根據學生存在的德育問題開展德育教育工作。所以，班主任需要創建平等的師生關系，與學生成為朋友，讓學生向班主任吐露心聲，從而有效完成德育教育工作。其次，有效處理學生之間的關系。班主任想要有效開展德育教育工作，需要構建良好的班風?，F如今，企業內部已經不是“單打獨斗”的模式，而是“團結協作”的模式，如果學生之間缺乏團結協作精神，將無法適應將來的社會生活。所以，班主任要促進學生之間的互助友愛，讓學生在愉快的班級氛圍中共同進步，使學生的綜合能力不斷提升，從而推動德育教育工作的順利開展。因此，良好的班級氛圍影響著班主任的德育教育工作，班主任重視德育教育是推動班級形成良好氛圍的重要前提，兩者呈現相輔相成的關系。

2.加強運用賞識教育

德育的目標是培養學生具備技能水平、具備良好的道德理念，班主任在開展德育教育工作時，要注重賞識教育的運用。雖然高中生的年齡與初中生、小學生年齡相比較大，但是內心深處依然喜歡他人對自己的欣賞與贊揚。賞識教育不只是對初中生、小學生影響較大，對高中生同樣產生重大的影響。班級是學生接觸時間最長的環境，班主任在開展賞識教育時，要掌握每位學生的優勢與劣勢，同時要掌握學生的心理特點，根據心理特點與優勢給予學生鼓勵性評價。另外，班主任需要掌握學生的興趣愛好，將推動興趣愛好發展的因素告知學生，并將學生在興趣愛好方面存在的優勢進行擴大化表揚，從而使學生努力發揮自身優勢，促進德育教育的順利開展[2]。

3.不斷提升班主任自身德育水平

班主任是落實德育教育的重要角色，自身的德育水平嚴重影響著教育質量。班主任需要嚴格遵守職業道德規范，用職業道德理論知識補充自身職業知識，從而有效規范自身的行為習慣。班主任需要在業余時間學習馬克思主義理論知識，豐富自身的理論知識，使思想意識具備前沿性。在實際的德育教育工作中，班主任要不斷反思教育過程，找出存在的缺陷并改善，使教育質量不斷提高。班主任要時時關注時代發展下對高中生發展提出的標準要求，通過持續學習德育理論知識并將其運用于實際德育管理工作中，使學生滿足當今社會對人才的需求，推動學生健康、穩定地發展。

4.與家長建立良好溝通

雖然德育教育工作的主要開展角色是班主任，但是家長對學生的德育教育也非常重要。優質的德育教育工作與家長的良好配合是分不開的。班主任需要與家長加強溝通，通過與家長強強聯合，使家庭環境與班級氛圍共同影響學生的思想意識，從而使德育教育質量不斷提高。班主任可采用網絡手段與家長加強溝通，如班主任可利用微信等通信手段與家長及時交流，使德育教育覆蓋學生日常生活的重要領域。

結語

綜上所述，高中德育管理有效性教學與班主任的教學策略密切相關，需要班主任營造良好的班級氛圍，運用賞識教育激發學生擴大自身優勢的欲望，再通過與家長的聯合，使德育教育質量不斷提高。

[參考文獻]

紀淑華.班主任如何對職校生進行德育[J].成才之路，2011（10）：21-22.

張燕飛.淺談高職校專職班主任德育工作[J].科技信息，2011（06）：19-20.

作者簡介：馬琴芬（1981.5—），女，江蘇宜興人，碩士研究生，講師，研究方向：學生管理。