試論新課程改革背景下小學教育教學管理措施

摘 要：新課程改革背景下，教學理念、教育形勢都發生了極大的變化。因此，小學教育教學管理工作模式也應當予以創新。本文就此展開論述，先是結合實際分析了小學教育教學管理的現狀，然后從創新管理理念、改革管理模式、提升教師整體素質、實施精細化管理四個方面入手，詳細闡述了如何加強小學教育教學的管理。

關鍵詞：新課程改革;小學教育教學;管理措施

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A? 文章編號：2095-624X（2019）41-0095-02

引言

新課程改革為我國小學教育的改革指明了方向。與此同時，隨著人們對小學教育教學管理工作的不斷重視，其中的管理問題也逐漸暴露出來。所以，學校應抓住這一契機，徹底改革小學教育教學管理模式，解決其中的管理問題，也只有這樣，才能為小學教育工作的實施打下堅實的基礎。

一、小學教育教學管理的現狀

就目前來看，小學教育教學管理的現狀并不樂觀。其中主要存在以下問題。第一，應試教育理念嚴重。無論是小學，還是初中、高中，很多教師都比較關注成績。這對學生綜合素養的提升非常不利。更何況，應試教育理念在我國已經延續了很多年，其影響一時很難消除。第二，新教育理念融入不足。只有引入新的教學管理理念，才能為小學教育教學管理提供理論基礎。但從實際來看，新理念并不能被管理人員、教師所接受。雖然部分學校引入了新的管理理念，但是并未落到實處。也有的學校為了應付檢查，才引進新的教學管理理念，但是從心理上并不接受新的教學管理理念。第三，重視行為管理。部分學校的管理者比較嚴格，只要求下級服從命令。這種管理方式雖然在一定程度上能夠提升管理成效，但是管理者卻不注重教師的反饋，很容易導致管理工作無法有效落實。第四，教師隊伍專業水平存在差異。就目前來看，我國教育事業發展并不平衡。尤其是中小學生教師隊伍的差異更為明顯。所以，要想提高小學教育教學管理工作的水平，學校就應當切實提高教師的專業水平。

二、新課程改革背景下小學教育教學管理措施

1.創新教育教學管理理念

考慮到傳統教學觀念的影響較大，很多教師仍是習慣采用傳統的教學觀念，無法擺脫應試教育的束縛，導致教學質量無法有效提升。因此，在改革小學教育教學管理模式的同時，學校應當高度重視新的教育理念的引入，并積極開展教研工作，幫助教師及時轉變教學觀念。

首先，積極引入素質教育理念，并加大教學科研，將素質教育理念有效落實到課堂教學中，如積極推行情境教學、合作教學等教學模式，落實素質教育理念;同時，開展學術交流活動，加強教師之間的溝通、交流，拓寬教師的視野，提升教師的專業素養。其次，學校應引入生本理念，要求教師將這一理念有效落實到課堂教學中;同時，學校還應當以身作則，在管理方面引入生本理念，改革管理方式，如構建學生參與的管理體系，讓學生成為管理主體。再次，引入信息技術教學理念，全面改革教師的教學模式、學校的管理模式。尤其是在信息時代，學校管理者更應當從方方面面入手，將信息技術與管理、教學充分融合在一起。最后，應當構建反饋機制，完善學校管理體系。只有充分了解小學教育教學管理中存在的問題，才能針對這些問題制訂有效的解決措施，才能促進小學教育教學管理的創新與發展。

2.改革教育教學管理模式

若想實現小學教育教學管理工作的創新與發展，學校就要完善相關管理機制，創建有效的管理模式，保證教育教學管理工作的順利開展。

首先，應當制訂完善的教育教學管理制度，為小學教育教學管理模式的有效落實提供保障。學校應當完善課程管理制度、教學活動管理制度、教師管理制度等，如在課程管理制度中，應明確課程設置、校本課程、綜合實踐活動等相關要求，保證教師能夠按照要求規范開展各項管理工作。其次，應落實教師責任制，提高教師的工作積極性，如將學校教育教學管理目標進行細分，并明確分工，落實到每位教師身上[1]。同時，將教師獎罰機制與責任制充分結合在一起，強化教師責任制的有效落實。再次，堅持生本理念，重構師生關系。在新課程改革背景下，學校應當要求教師重新定位師生角色，突出學生的主體地位。學校教育教學管理工作的開展需要建立在良好的師生關系的基礎上。對此，教師應當站在學生角度，改革教學模式，應用教學新方法、新理念。學校在管理中應當充分考慮學生的學習需求，制訂人性化的管理措施。最后，在信息技術背景下，學校應當充分利用信息技術，改革教育教學的管理手段，促進教育教學管理模式應用效果的提升，如積極推進多媒體教學體系的建設，并構建學校教育教學信息化管理系統。總之，在新課程改革背景下，學校應當積極改革教育教學管理模式。

3.提升教師隊伍的整體素質

為了保障學校教育教學管理工作的有效落實，學校應當加強教師專業水平的培養，并積極引進高素質的教師，充實教師隊伍。

首先，應當積極招聘專業的教師人才，充實教師隊伍，并積極優化教師隊伍的層次結構，如可采用校園招聘、社會招聘的方式，引進專業人才。其次，可以加大在職教師的專業培訓，不斷更新其專業知識。同時，學校還應當鼓勵教師走出去，進行學術交流，以此提高教師的專業能力。最后，應當從管理角度入手，提高教師的待遇，提升教師團隊的穩定性、安全性。只有這樣，才能塑造出一支專業的教師隊伍。

4.實施精細化管理

在小學教育教學管理中，學校應當順應時代發展，積極引入精細化管理理念，實施精細化管理。

首先，抓好教師備課、上課的精細化管理，提升教學質量，如要求教師積極創新教育方式，并規范、認真地撰寫教案、制作課件。同時，要求教師課上、課下兩把抓，加強教學管理。其次，教務處應當建立定期或不定期的檢查制度，對教師的教案、上課情況進行檢查。如果發現問題，要立即提出，并要求教師及時改正。對此，學校可成立專門的常規檢查小組，保障檢查工作能有效落實。再次，應當制訂完善的教學常規檢查、考評細則，對教師的教學、管理提出具體的要求。同時，依據細則對教師的教學、管理進行打分，并將其納入考核工作中。最后，應當加強教師管理和職業道德建設。學校應要求教師尊重學生人格，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，不收受學生或家長禮品，不從事有償補課。

結語

綜上所述，在新課程改革背景下，小學教育教學管理工作的開展應當以新課程標準為導向，融入新的教學教育管理理念，并積極改革教學管理模式，加強教師專業素質的培養。同時，學校還應當實施精細化管理模式，促進教育教學管理質量的提升。

[參考文獻].

曹美珍.淺談新課改背景下小學教育教學管理[J].課程教育研究，2016（23）：37.

作者簡介：羅世榮（1969.5—），男，廣西玉林人，本科學歷，一級教師，現任廣西玉林市玉州區睦馬小學校長，目前主要從事小學教育教學與研究工作。