情境教學法在高中地理課堂中的有效運用摭探

滿振

摘 要：教師在高中地理教學中有效運用情境教學法，能夠提高學生的地理學習興趣，提升高中地理課堂教學質量和效率。高中地理教師應以生為本，從學生的學習需求出發，創設古詩情境、多媒體情境、合作情境等，科學有效地開展情境教學。

關鍵詞：高中地理；情境教學法；古詩；多媒體；合作

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0035-01

在高中地理教學中，教師不難發現，有不少學生對地理學習不太感興趣。這一現象已引起很多高中地理教師的重視。為提升高中生的地理學習興趣，教師采用的教學方法可謂多種多樣。研究發現，情境教學法的運用在一定程度上能夠提升高中生的地理學習興趣。那么，教師應該如何在高中地理課堂上科學有效地運用情境教學法，提升高中地理教學質量和效率呢？

一、創設古詩情境

對很多高中地理教師來說，他們很難將古詩與地理教學聯系在一起。但事實上，如若高中地理教師肯用心，完全可以借助古詩情境的創設來提升地理課堂教學效率。例如，教學“自然界中的水循環”這一內容時，為激發學生的新課學習興趣，教師在新課導入階段朗誦了這樣一句古詩：“黃河之水天上來，奔流到海不復回。” 學生們對于這首詩自然非常熟悉，卻丈二和尚摸不著頭腦，不知道教師想說什么。看到學生們驚疑的表情，教師隨即說道：“同學們，請你們仔細思考這句詩，思考其中的意思。想一想黃河水到達海洋后真的會不復回了嗎？”問題提出后，學生們紛紛陷入思考并討論起來。隨后，有位學生發言道：“詩里說黃河之水來自天上，那么天上的水又來自哪里呢？顯然不會憑空出現。大海中的水在太陽光照下會蒸發形成水蒸氣，進而形成云，再被風吹到青藏高原上空，形成雨落于地表，最終又成為黃河之源……”聽到這名同學的精彩發言，教師及時給予了充分的肯定，并順勢引入新課教學。

細觀古詩，地理教師不難發現：部分古詩中蘊含著一定的地理知識。因此，高中地理教師應做一個善于發現的人，要善于從古詩中尋找和發現地理知識，并將其有效運用于地理課堂教學中，積極創設古詩情境，切實激發高中生的地理學習興趣。

二、創設多媒體情境

隨著現代科技的發展及學校對多媒體教學的日益重視，如今很多高中學校已配備了多媒體教學設備，這為高中地理教師在課堂中創設多媒體情境創造了條件。通過具體教學實踐可以發現，教師在高中地理課堂上創設多媒體情境，不僅可以豐富課堂教學內容，更有利于激發學生的地理學習興趣。例如，教學“自然界中的水循環”這一內容時，為便于學生清晰掌握自然界中水循環的線路圖，教師利用多媒體呈現了一張關于陸地、海洋、天空的水循環圖，并針對該圖有的放矢地進行水循環講解。在此基礎上，教師問學生們：“同學們，通過剛才自然界中水循環知識的學習，你們能告訴我水究竟有多少種形態嗎？”經過短暫思考后，學生答道：“自然界中的水共有三種形態：氣態、液態和固態?！庇谑?，教師又根據學生的回答，用多媒體呈現出關于水的三態圖片。通過多媒體情境的創設，能夠進一步加深學生對相關知識內容的理解。

對當前的高中生而言，他們對新奇事物和高科技事物普遍感興趣，這一點毋庸置疑，因此他們對多媒體的關注度也較高?；诟咧猩鷮Χ嗝襟w教學的感興趣程度，地理教師在課堂教學中應積極創設多媒體情境，讓多媒體情境為高中地理課堂教學增光添彩。

三、創設合作情境

新課程改革要求高中地理教師積極培養和提升學生的團結協作能力。為順應新課程改革的發展需要，高中地理教師在課堂中應因地制宜地創設合作情境，讓高中生在合作中得到發展，在合作中產生更為濃厚的地理學習興趣。例如，教學“山岳的形成”這一內容時，教師給學生布置了這樣一個合作學習任務：假如你是一位橋梁專家，計劃于圖中（圖略）修建一條東西向的地下隧道，請問你會選擇背斜還是向斜？請以小組合作學習的方式來解決該問題。這一合作學習任務布置下去后，學生們以小組為單位進行了討論，通過討論和探究最終得出如下結論：背斜為天然拱形，具有較為穩定的形態結構，同時也不易儲水，但是向斜巖層具有向下彎曲的形態，很容易儲存地下水，所以圖中的向斜并不適合修建隧道。學生們通過合作學習得出這樣的結論后，教師給予了充分的肯定，并帶領學生們針對具體結論進行進一步的延伸性合作討論。合作情境的創設，深受學生的歡迎，能夠大大提升地理課堂教學效率。

可見，在高中地理課堂創設合作情境的做法是可行且有效的。為提升高中地理課堂教學質量，調動學生的課堂參與積極性，培養學生的團結協作精神，教師應在課堂中因地制宜地創設合作情境，讓合作情境成為活躍課堂教學氛圍的重要催化劑。

四、結語

除上述幾種情境教學方式之外，高中地理教師還可以創設游戲情境、猜謎情境等。無論采用何種情境教學法進行教學，教師均應做到以生為本，時刻考慮高中生的興趣發展需要。唯有如此，方能切實發揮情境教學法在高中地理課堂中的積極作用，讓情境教學法在高中地理課堂綻放出更為耀眼的光芒，提升高中地理教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]申夢園，李瑩瑩，劉玉振.情境教學法在高中地理教學中的應用[J].中學地理教學參考，2015（18）.

[2]李志強.新課標下高中地理課堂情境教學的行動研究[J].湖北成人教育學院學報，2010（02）.