基于化學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中培育合作能力的策略探究

陳瑞

【摘 要】 在化學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，并且在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生合作能力能夠更好的保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文首先分析了化學(xué)教學(xué)中合作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后探究基于化學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)核心素養(yǎng) ?合作能力 ?教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須掌握的知識、素質(zhì)、能力等，隨著新課程改革的推行，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為教育界的熱門話題?；瘜W(xué)是一門典型的理科性學(xué)科，培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，其中，合作能力屬于化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要將合作能力的培養(yǎng)融入到整個課堂教學(xué)過程中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

1. 化學(xué)教學(xué)中合作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度越來越高，合作能力是學(xué)生必備的能力，也是化學(xué)核心素養(yǎng)之一，但是當(dāng)前我國化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生合作能力的培養(yǎng)依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，教師對合作能力培養(yǎng)重視程度不高。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教師習(xí)慣性處于主導(dǎo)地位，學(xué)生主體性被忽略，只能被動接受知識，合作意識與合作能力的培養(yǎng)自然也被忽略，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量也會受到一定的影響。其二，缺乏實踐。在化學(xué)教學(xué)中，很多知識點與實際生活息息相關(guān)，化學(xué)實驗也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，但是，當(dāng)前很多化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，過于注重理論教育，忽略了實踐的重要性，在這種情況下，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會不多，合作學(xué)習(xí)能力自然得不到鍛煉和提升。

2. 基于化學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中培養(yǎng)合作能力的策略

2.1注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)當(dāng)中，興趣屬于最活躍的因素，尤其是青少年時期，學(xué)生好奇心比較旺盛，只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就會帶著問題去自主探究，從而更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在化學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，想要培養(yǎng)學(xué)生合作能力，還需要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)教學(xué)中包含著很多抽象性，概念性的內(nèi)容，這些內(nèi)容容易消磨學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，針對這種情況，教師就應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生實際情況與具體的教學(xué)內(nèi)容，引入更多生動有趣的的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還需要將更多實踐性的內(nèi)容運用到課堂中，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生在參與實踐教學(xué)活動時，自身合作意識與合作能力也能得到鍛煉與提升。

例如，在學(xué)習(xí)“碳酸鈣與碳酸氫鈣的相互轉(zhuǎn)化”內(nèi)容中，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以引入一些比較有趣的故事，類似“屠狗洞的秘密”（有一個山洞，人進(jìn)去沒事，但是狗一旦進(jìn)去，就會一命嗚呼。）通過講述這個故事，能夠?qū)W(xué)生好奇心充分調(diào)動起來，這時候，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較強烈，教師在引入教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生接受度也會更好。完成理論知識的教學(xué)后，教師還可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些小工具，讓學(xué)生通過合作的形式，完成碳酸鈣與碳酸氫鈣的相互轉(zhuǎn)換實驗，從而有效鍛煉學(xué)生合作意識與能力。

2.2注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的策略當(dāng)中，探究性學(xué)習(xí)屬于重要的教學(xué)手段，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，合作能力與化學(xué)核心素養(yǎng)也會隨之提升。而在探究式教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)十分關(guān)鍵。所以，教師需要充分把握教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，再通過問題引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，從而有效鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作能力。

例如，在“我們周圍的空氣”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生簡單的介紹一些我們生活中的空氣，然后引導(dǎo)學(xué)生探究空氣中的主要成分，等到學(xué)生說出答案后，再要求學(xué)生結(jié)合自身已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容，對自己的想法進(jìn)行驗證。同時，在學(xué)生驗證過程中，教師還可以趁機(jī)提問“氧氣的用途包括哪些？”“氧氣的性質(zhì)包括哪些？”通過這種方式，為學(xué)生營造一個良好的問題情境，從而鍛煉和提升學(xué)生合作能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.3注重培養(yǎng)良好實驗習(xí)慣，保證化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)學(xué)科本身具有比較高的實踐性，在這種情況下，基于化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生合作能力，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，讓學(xué)生充分了解化學(xué)學(xué)科特性。在實驗過程中，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，然后通過小組合作的形式解決問題，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身合作能力也會隨之提升。

例如，在“二氧化碳、氧氣的性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以每周安排開放實驗課，讓學(xué)生結(jié)合自身實際情況進(jìn)行小組做實驗。同時，在課堂教學(xué)過程中，教師還可以利用一些化學(xué)小實驗來吸引學(xué)生目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。此外，教師還可以定期舉辦化學(xué)實驗大會，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。

3. 結(jié)語

綜上所述，在化學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)與合作能力十分關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)良好實驗習(xí)慣，從而更好的鍛煉和提升學(xué)生合作能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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