初心不改，給山區孩子插上成長的翅膀

范繼霞

摘要：幼兒教育事業在不斷發展，但是我國山區孩子的教育現狀還存在許多的問題和不足，阻礙了山區孩子的進步。因此，本文對山區幼教現狀進行了分析，并提出了一些相應的解決方案。

關鍵詞：山區;幼教;現狀;方案

一、前言

孩子是祖國的花朵，更是一個國家和民族的未來。孩子的童年時期對于一個人在未來的成長，發展都有著極其重要的影響，因此幼兒教育的工作關系到每一個家庭，更是直接影響著孩子們的健康成長，其意義是無可替代的。用真誠與愛心為孩子們開辟一條美好的幼教之路，這是教師、家庭、社會共同努力的方向，也是幼教工作的應有之義。

今年三月份，我應組織號召，來到隴南徽縣銀杏樹鎮的中心幼兒園支教。通過我的親身實踐，調查發現，因為這里是偏遠地區，存在許多問題，根據我的教學經驗，以及學習其他地方案例，為此提出了一些解決方案。

二、山區的幼兒教育存在的問題：

（一）師資隊伍不穩定

我國偏遠山區大多生態環境脆弱，環境多數較為惡劣，生活條件極差，嚴重打擊了山區教師的工作積極性。首先，山區的山路崎嶇，交通非常不方便，很多地方的教師想要出去極其困難，消息閉塞。其次，大部分山區教師的居住條件很辛苦。學校提供給教師的宿舍簡單陳舊，許多教師無法忍受，選擇離開。這些都導致了山區教師的嚴重流失。

（二）學校教育資源不充足

偏遠山區的學校基礎設施配備不齊全，現代化的幼兒教學設施更是嚴重缺少，相比城市中的學校幼兒教育嚴重落后。另外，在大多數的偏遠山區學校里，沒有圖書閱覽室，各種幼兒相關的娛樂活動場所，幼兒教師基本上以課堂直接講授的方式進行教學，缺少生動的教具演示，缺少多樣的圖案色彩，有些幼兒教師甚至以學習寫字、拼音、算數作為主要的教學內容，最后導致的結果就是幼兒在教室里面的時間長，而在課外活動的時間反而少了。因此，不利于孩子身心的健康成長，抑制了孩子們的全面發展。

（三）家庭條件差，不重視幼兒教育

山區地理位置偏僻，交通不發達，制約了當地的經濟發展。山區的大部分地區土地貧瘠，耕地少，當地村民大多數只能靠天吃飯，收入不高，只能基本解決溫飽，對于幼兒教育很難重視。偏遠山區的家長也大多受教育程度低，素質低下，家庭負擔重，導致幼兒的上學率低，失學率高[1]。高的失學率又會影響未來勞動力的的素質，進而影響當地經濟的發展進步，形成一個惡性循環。

三、解決山區孩子幼教的方案

偏遠山區的幼兒教育工作是一項系統的工作，只有社會各界重視這個問題，共同努力，制定相關法規，采取各項科學可行的方案，為山區幼兒教育開辟一條光明之路。

（一）重視師資隊伍的建設

學校與當地的教育行政部門要重視現有的幼兒教師，杜絕出現拖欠幼兒教師薪資的現象出現。對于在職的幼兒教師，政府要專門撥款，加強幼兒教師的在職培訓，增強幼兒教師的幼教意識，提高幼兒教學水平，穩定現有教師隊伍[2]。另外，政府可以在財政、制度等方面給予大力支持，設立相關貧困山區幼兒教師崗位補貼制度，吸引更多優秀的幼兒教師進入山區學校教學。

比如在我的引導培訓下，教師的琴法得到很大的提升，為幼兒園的孩子們又多了一項樂趣。

（二）加強幼教資源的投入

近年來，隨著政府對幼兒教育的重視，一些偏遠山區的教學條件有所改善，但是仍然處于落后地位，沒有達到標準，偏遠山區的幼兒教育發展更加舉步維艱。因此，偏遠山區的幼兒教育發展應該以政府作為主導，將偏遠山區的幼兒教育納入政府的公共服務系統，通過政策法規，財政投入，法律履行等進行幼兒教育監管，保障偏遠山區幼兒教育的順利進行。

首先，政府可以增強對偏遠山區幼兒教育政策的支持力度，創建幼兒教育扶貧政策，提高幼兒的入學率和教學質量，促進幼兒教育公平[3]。其次，政府增加對教育資金的投入，可以為偏遠山區的學前教育單獨支出。著力增強對偏遠山區幼兒的建設，促進偏遠山區學前教育正規化、陽光化發展。

因此，成功申報了《潤物細無聲，農村幼兒園多元化環境創設的實踐與研究》省級課題，并得以立項。

（三）根據實際情況，創建辦學形式

調查發現，在未入學的幼兒中，有一半的孩子并不是因為家里經濟困難，而是因為交通不便。孩子不能獨自上學，而家長又有繁重的勞動，無法接送孩子上學，從而導致許多6歲以下的孩子失去了接受幼兒教育的機會[4]。要解決這個問題，可以采取多樣的辦學形式。比如，可以采取幼兒寄宿制的形式，家遠的孩子可以寄宿，農忙時節孩子也可寄宿。這樣，不僅減輕了家長的負擔，而且可以高效地提高入園率，一舉兩得。

（四）因地制因，改善偏遠山區幼兒教育的內容與方法

因為在偏遠山區，在教育投入上難以與大城市相比。在這種情況下，偏遠山區幼兒教育應該根據山區實際情況，積極利用本地資源。這樣不僅可以節約資金，而且有利于增加兒童對家鄉的熱愛。

我和這里的老師們積極利用山區豐富的自然產物制作教具，例如可以利用山區生產的木材建造大型的體育器材，單雙杠、蹺蹺板、秋千等[5]。以及農產品也可以作為兒童上課學習的內容，還可以作為孩子們的玩具和教具，比如利用秸稈制作娃娃，利用樹葉作為編織和粘貼的素材等。

四、結論

經過一年的支教生活，我更加認識到改善山區孩子的幼兒教育教學是我國現代化建設的必要之路，只有不斷地努力縮短山區與城市中的孩子們的的幼兒教育教學水平的差距，才能早日實現山區孩子們接受更好的幼兒教育的目標。這需要全社會友愛的支持，需要幼兒教師初心不改，給山區孩子插上成長的翅膀！

參考文獻：

[1]顧明遠，石中英.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2010：235.

[2]陳振.OECD 國家幼兒教育投入機制對我國的啟示[J].當代學前教育，2009 （6）：43-48.

[3]金業文.“卓越教師”培養：目標、課程與模式[J].國家教育行政學院學報，2014 （6）.

[4]樊楠.當前我國農村幼兒教育中存在的主要問題及對策[J].科技創新導報，2009 （18）：162-164.

[5]陳名燕.對山區地方小學信息技術教學模式的分析與探究[J].現代閱讀（教育版），2013 （09）：234.