淺談生本理念下小學語文課堂教學的有效開展

何桂蓉

摘 ?要：在社會飛速發展的今天，學生的教育越來越受到各界的重視。語文學習在任何一個階段都占據著重要的地位，尤其小學語文的學習是基礎，必須打好堅實的基礎，使學生具有濃厚的學習興趣，為學生今后的語文學習奠定良好基礎。基于此，在生本理念下如何進行高效小學語文課堂的構建，促進學生的切實有效學習和發展，是當前小學語文教師探究的重點。

關鍵詞：生本理念;小學語文;有效教學

在現階段教學目標的要求下，生本理念作為一種全新的教學理念，出現在教育工作者的視線中。而生本理念作為以學生為中心的教學觀念，要求教師在教學的過程中，應清醒認識自身的角色和定位，尊重學生的學習主體地位，以學生的發展為中心，進行課程教學方式的積極探究。因此，就需要教師要注重從學生的角度出發，在實際的課堂中利用信息技術、情境創設、合作學習等方式，激發學生的學習興趣，帶動學生積極主動參與語文課程學習，進而提升小學語文課堂教學質量和效果。而本文也將從具體的教學實例出發，對有效教學方式的運用進行深入探討。

一、借助現代信息技術，激發學生學習興趣

隨著小學課程改革的不斷深入，多媒體動畫成為小學教師進行情境教學的有效手段。尤其是小學語文的課程教學過程中，教師充分借助當前不斷發展進步的現代信息技術，為學生展開圖畫、視頻的形象教學，以動態的形式將語文教材中文字性的知識進行立體的展示，利用聲音與圖像的有機融合，豐富學生的視聽體驗，能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提升學生的課程知識理解。

例如，在教學《秋天的懷念》這一課程內容時，為了能夠在課程一開始就調動起學生的學習興趣，促使學生的積極主動學習，教師可以利用多媒體設備，為學生展示“北海的秋天”的相關圖景，并搭配以舒緩的音樂，通過視聽結合的方式，為學生渲染一定的學習氣氛，在學生對文本內容學習產生興趣后，教師順勢進行課程的導入，以此促進學生的積極有效學習。又如，在教學《九月九日憶山東兄弟》這一詩歌時，教師可以通過微課的形式播放登高、插茱萸的情景，聽著表達思念的音樂，引導學生進入詩人的角色，看著兄弟們的團聚，自己卻孤身一人在異地他鄉。通過音樂和視頻的播放，刺激學生的聽覺和視覺，讓學生產生身臨其境之感，被作者所表述的情感所觸動，不僅有助于學生更好的理解文本內容，同時也能幫助學生進一步把握作者的思想情感。

二、創設趣味表演情境，增強學生學習體驗

角色表演是一種生動新穎的教學活動，尤其是在小學語文課程教學過程中，其教材內容的設置有著很多有趣且富有教育意義的故事，教師通過組織表演活動，讓學生以自身的實踐將故事文本進行還原，或是由教師為學生擴展文本內容，并引導學生進行創新表演，一方面是可以引導學生主動參與學習活動，讓學生在具體的角色中更深入的和文本展開對話，另一方面也可以強化學生學習體驗，讓學生充分感受語文學習的樂趣。

例如，在教學《草船借箭》這一課程內容時，為了避免學生因為古文學習，而對課程學習產生畏懼的心理，教師可以借助角色扮演這一情境，為學生展開趣味的教學。在開展的過程中，先讓學生自讀熟悉一遍文本，了解文本中分別都有哪些角色。之后教師就可以讓學生自由組合，選擇自己喜歡的角色進行角色扮演的互讀。在互讀的過程中，逐漸熟悉自己角色的語言、神態等，然后鼓勵學生進行上臺表演，在表演的過程中加入自己的創新表演。通過表演的方式，激發學生積極展現自己的情緒，讓學生在這一積極情緒引導下，主動參與到文本的閱讀理解，以及人物角色的帶入中，更加深入的理解故事中人物的性格，感受角色的魅力。

三、深化小組合作開展，促進學生課堂參與

新課程標準中明確倡導，當前的小學語文教學應充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在這一要求下，就需要教師要學會積極組織小組合作學習，引導學生以小組為單位進行探究學習，鼓勵學生在小組活動中充分交流，發表自己的觀點和意見，傾聽他人不同的見解，讓學生可以相互之間實現信息和資源的整合，不斷擴展和完善自我認知，并在這過程中逐步鍛煉自己的語言表達能力和團結協作能力。

例如，在教學《圓明園的毀滅》這以課程內容時，為了提升學生的課堂參與，教師可以在學生對于文本內容獲得一定了解后，針對“圓明園是否應該重建”這一問題，組織學生進行分組探究。讓支持的一方為一組，不支持的為另一小組，引導不同小組學生設計方案，說明本方支持或是不支持的理由，并結合相關參考書以及網上查找到的資料，對自己的論點提供論據，以證明自己這一方的觀點是正確的。通過競賽辯論的方式，讓小組學生積極展開自主探究，并將自己所得材料進行表述，最后小組整合所有信息形成自己的辯論。通過這一方式，激發學生積極進行討論交流，學生的創造性思維也能得到有效的激發。

總而言之，在生本理念下要求小學語文課堂地有效教學，要能夠從本質上進行改變，把原有的教師教學轉換到學生主動學習的狀態，最終能夠讓學生成為學習的真正主人。因此，教師在進行教學方式的探究過程中，也應清醒認識到以學生的發展為中心，通過科學有序的教學方式運用，為學生營造一個積極、輕松的學習環境，幫助學生實現真正的學有所獲。

參考文獻：

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