班主任工作之淺見

郭嘉榮

摘 要：班級管理是班主任工作的核心，班級管理中要從學生實際出發，采用多種多樣的管理模式，多探索、多創新。班主任要善用表揚和激勵方法，建立良好的師生關系;形成一個朝氣蓬勃的班級;密切與家長聯系，共同進步;賞識教育，挖掘學生心靈的亮點。

關鍵詞：小學德育;班主任工作;班級管理

每個學生都有自己的個性。班主任只有全面把握、充分了解學生的個性，并學會從學生的角度思考問題，學生才會敞開心扉，教師才能有效地對學生施加教育影響。

一、找準“切入口”，讀懂學生

有一件事讓筆者記憶猶新，那是新學期開學的一天，一位新同學小樂跑到筆者跟前哭了起來。原來，他的筆盒不翼而飛了。當時，筆者照例把全班學生集合起來，問：“有誰看到或撿到小樂的筆盒？”大家都說沒有。筆者換了一種口氣說：“如果有人拾到，現在不好意思拿出來，回家好好想想，明天早上送到老師這里也不遲?！钡诙煸缟线€是沒有人送來。這時，筆者利用班會課讓學生圍繞下列問題進行討論：1. 假如是我丟了筆盒，我會怎樣？2. 如果誰拿了或拾到了，不歸還，這是一種什么行為？3. 如果犯了錯誤該怎么辦？大家踴躍發言，各抒己見，討論很熱烈。然后，班主任發給每人一張小紙條，事先講清楚：如果沒拿，便在紙上寫“我沒拿”三個字及寫上自己的名字。如果認識到自己錯誤的便寫上“我錯了”。同時向學生強調筆者會絕對保密，只要認識到自己做錯了并決心改正。果然，一個學生在紙上寫著“我錯了”三個字，并在班會課后主動向班主任講了事情的經過，把筆盒主動歸還了小樂。通過這件事，筆者明白如何在教育活動中既保護學生的自尊心，又能讓犯錯的學生心靈受到觸動，接受教育。同時，還讓全體學生在愉悅的氣氛中接受教育。

二、給予學生信任，加以適當的引導

班級內不管什么樣的學生，他們每個人都有長處和不足，教師要善于發現學困生的長處，培養其自信心，調動他們的積極因素?！肮蠋?，他們又喊我傻瓜了！”原來小誠來“告狀”了。小誠反應比較遲鈍，連1～10都不會數。對學習感到困難，他也比較貪玩，針對這情形，筆者多次找他談心，鼓勵他要堅強地面對困難。課后，筆者輔導他，輕聲問：“今天學的生字都會讀嗎？”他指著“棵”“暖”說：“這兩個不會?！薄爸形缃o你補課好嗎？”午飯后，小誠走進教室，筆者和一個學習較好的學生在等他，他臉紅了。筆者指著黑板上已寫好的“棵”“暖”等字對小誠說：“你用這些字考考她。”看到筆者肯定的示意，他鼓起勇氣，像小老師一樣“考”起班上這位尖子。幾遍下來，小誠把這幾個字記住了。就這樣，他越學越有興趣，期末考試各科成績都有了很大進步。小誠擅長長跑，每次參加長跑比賽都拿到名次，筆者利用這一點鼓勵他，告訴他：你的耐力強，是優于別人的地方，如果你把這勁頭用在學習上，你也會取勝的。幾次談心后，他改變了以往的做法，確立適宜的目標，慢慢地進步。蘇霍姆林斯基說：“教育者的技巧就在于能夠機智地、敏銳地看到學生上進的心理，給予信任，加以適當的引導?！比绻處熌軒椭鷮W生，讓他們有一個好的開始，教師就能一步步引導他們走向成功。

三、加強家庭聯系，形成教育合力

教師應盡量協調好這三方面的關系，讓學生體驗到家庭、學校、社會的樂趣，家庭生活的溫馨。充分發揮家庭的心理教育的功能。教師應責無旁貸地幫助家長做好教育工作，從而建立民主、平等、和諧的新型家庭關系，創造良好的家庭氛圍。

班里曾發生了這樣一件事：小欣是獨生女，在中年級階段學習成績都很好，并且是體育骨干，參加鎮田徑賽獲800米第一名，屢屢在各項比賽中取得好成績，得到同學和教師的喜愛。但到了高年級，因為要兼顧學習與參加訓練的關系，她倍感吃力，幾科的單元小測都很不理想，受到父母的批評，她非常失落。筆者也發覺小欣精神萎靡，總是悶悶不樂，就找小欣談心，到小欣家進行家訪，首先充分肯定小欣近期的進步表現，同時讓家長配合教育孩子。原來小欣的父母對孩子期望過高，沒有重視女兒出現的情緒問題，還責罵女兒。筆者及時與她媽媽進行溝通，面談過后還多次與她媽媽電話溝通，提醒家長幫助孩子度過這段時間，在學習上少給壓力。小欣父母接受了學校的意見。在后來的親子閱讀活動中，小欣多次提到與爸爸爭看一本書、與媽媽同看一本書的溫馨場景。在學校舉行的校運會中，小欣的爸爸媽媽一同參與志愿者活動，為小欣打氣加油，小欣臉上露出了燦爛的笑容。從這個事件中，筆者更加認識到密切與家長聯系，真正與家長真誠、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

四、把欣賞教育滲透到每一處

筆者也常常用欣賞的目光關注學生，把欣賞教育滲透在每一處。記得有一次，學生小良在班會課上對古詩詞的出處、朝代、作者了如指掌，更厲害的是他竟能倒背如流很多首古詩，這引起大家的注意。平常的他很少表現自己，在班里默默無聞，這樣的表現真讓人刮目相看。筆者抓住這機會，在班里好好地表揚他。筆者摸摸他的頭，興奮地對他說：“你真行！你們小組能獲勝，少不了你的功勞呢！老師也佩服你！”

小學生渴望表揚，如果教師表揚了學生，回到家，學生會驕傲地對父母說：“今天，老師表揚我啦！”這有助于學生上課認真聽，積極思考問題，充滿自信地舉手回答問題，甚至贏得同學的掌聲。

每個學生的身上都蘊藏著巨大的發展潛力?？上У氖牵@些潛力往往被父母、教師扼殺。愛之深、責之切，常常適得其反。學會欣賞學生，給學生一種暗示，就有可能使學生成功。

在班級管理中，班主任要堅持發揮學生的主體作用，善用表揚和激勵的方法，建立民主、平等的師生關系，并不斷提高自己的管理水平。當然，班級管理的方法是多種多樣的，以上只是筆者探討的幾個方面，今后還要不斷實踐和總結，以期取得更好的效果。

參考文獻

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