釋放個性 提升素養

【摘要】音樂是情感的藝術，新課標反復強調尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生設身處地的體驗和理解，感受歌曲或樂曲所表達的內涵。以求讓每位學生在“發現自我”“完善自我”“成就自我”“超越自我”的過程中，都能釋放自己的個性，使“個性”在藝術教學中閃光、潛移默化中提升素養。

【關鍵詞】個性;情景表演;合作交流;互動評價;活動體驗;提升素養

【中圖分類號】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

音樂是情感的藝術，音樂的本質在于對音樂的體驗與反映。《新課標》中明確指出：“音樂教學過程中重視學生的體驗，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達到真正地喜愛、理解音樂。”體驗是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的個體實踐。那如何以發展學生個性為歸宿，把課堂還給學生，讓學生獨立發揮出個性來呢？通過教學實踐，我認為要讓學生的個性在課堂上顯現、綻放出來，讓學生從美好的音樂中獲得美的體驗，從而提升素養。

一、情景表演展示個性

在新課標要求下，教師必須更加注重學生自主能力的培養，在教學中讓學生解放自己的天性，激發自己的個性，讓學生在課堂學習中對自己的表演進行創新，融入自己的個性完成表演。把自己的個性與表演完美結合起來，完成表演后不僅能使學生的能力得到提高，也能夠增強學生的自信，從而完成新課標的教學目標。

如我在教授完《兩只小象》這首歌后出示課件，畫面上展示的是一片迷人的亞熱帶風光，雨林叢中走來一對小伙伴——兩只小象，它們用象鼻勾著，友好問好的溫馨場景，親密無間的可愛形象伴隨著優美的音樂，引人無限遐想。孩子們抑制不住喜悅的心情，兩兩組成一對：有的小手握成圓球在頭上前后左右隨音樂有節奏地晃動，你望望我，我瞅瞅你，滿心歡喜的;有的雙手相交，頭挨著頭親熱地一起緩慢行走，拍打，撫摸;有的忽而頭碰頭，忽而手拉手，忽而撞撞腰，忽而頂頂屁屁，來模仿小象親熱友愛的樣子;有一個同學還唱道：“洗澡澡，洗澡澡，我用象鼻來把你洗澡澡”，那認真勁就別提啦。學生就這樣在這輕松音樂氛圍中象平時游戲玩鬧一樣，快快樂樂、富于創造地表達了對音樂的感受、表達了自我與友愛，全身心地沉浸在自我表演之中，張揚了孩子的個性、自主能力、想象力，培養了自信心。

二、合作交流 綻放個性

在現階段的社會發展中，合作能力是每個人不可缺少的。在音樂課堂教學中，教師不僅需要讓學生學習各方面的音樂知識，還要對學生的團隊意識進行培養。對于音樂中的團隊意識養成，教師可以通過合唱或是小組合作學習等方式，對學生的團隊合作能力與團隊意識進行培養。正所謂“三人行必有我師焉”，學生們進行小組合作學習，不僅能夠培養團隊意識，還能夠通過與同學的交流發現自身的問題，也能夠在與同學的交流中對知識進行鞏固，從而提升學習效率。

為了讓學生感受走進春天氛圍，我在欣賞前先組織學生以“春”為主題展開討論，參與討論春天的種種趣事，并積極感受大自然的美好，然后聽優美的歌聲《嘀哩嘀哩》去發掘春天的美。在講授《以“春”為主題》創編活動這一課時，我對同學們說：“大自然的春天充滿朝氣蓬勃，表現春天的作品有成千上萬，對“春天”的有感而發，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在我們欣賞的作品中用柳琴、小提琴來表現，你們可用打擊樂器或你們各自掌握的各種樂器（凡是能發出聲音的物體都可以來表現），用你的想象去創作吧”。學生很快發現，生活中能發出聲響的東西如報紙、玻璃瓶、筷子、風鈴，這些普通的東西，也能發出好聽的聲音，課后學生自由組合，自由地體驗、感受，并在第二次上課時帶來了自己發現的不同于他人的打擊樂器。如聲勢樂器：咬牙來表現雨打在擋雨篷上、搓手聲表現小鳥拍打翅膀聲;塑料袋表現冰雪消融……在最后的教學中，讓每一個同學都選定角色，然后在相互配合中完成表演，舞蹈好的同學表演跳舞，唱歌好的同學表演歌唱，節奏感好的同學以打擊樂器做伴奏，比較淘氣的同學可以表演聲勢樂器，不善于表演的同學可以手拿道具或布景，創設一個春意盎然的季節，邊歌唱邊搖擺，通過身臨其境的表演，在音樂聲中感受體驗不一樣的藝術魅力。這給課堂增添了不少的色彩，同學們在組織表演的過程中不僅獲得了知識，每一個參與者都很好地發揮了自己的長處。

三、互動評價 尊重個性

音樂是一門極富創造性的藝術，在音樂教學活動中，不要用“標準答案”去束縛學生。同一個練習，可能有多種不同的答案;同一首歌曲，也可以有多種不同的處理方法;同一首樂曲，更可能有多種不同的理解。體驗既然是一種個性化的實踐過程，在評價設計上，就應該采用尊重個別差異與程度差異的評價方式，允許學生有不同的見解，讓學生自由地發表自己有見地的意見，在寬松和諧的環境氣氛中學習音樂，心情舒暢，思維活躍，讓每個學生都體驗到成功，摒棄強調“答案唯一”。

在《蝸牛和黃鸝鳥》一課中，學生可自由選擇角色，或扮演大樹或扮演纏繞大樹的葡萄藤，或扮演伶俐可愛的黃鸝鳥或不怕困難堅持不懈的蝸牛，表演完畢后，請學生對不同角色進行評價，對出色的同學用音樂語言給予充分褒獎并進行模仿借鑒吸收，對表演一般的同學，同學們真誠的批評幫助、指導，借助學生的交流、表達、分享等環節，促使學生對體驗進行反思，使體驗得以升華和深化。

四、活動體驗個性創作

在音樂表演中較為注重表演者的想象力與創造力，表演者需要在表演中發揮自己的想象力與創造力，結合自己對樂譜的理解才能把整個表演活靈活現地展現給觀眾。因此，教師在教學中就需要對學生的創造力和想象力進行培養，讓學生在學習過程中發揮自己的想象力，在表演中加入自己對于音樂的理解，從而完成屬于自己的表演。

比如，在教學《波基上校進行曲》時，老師要求學生聽到相同樂段用自己喜愛的方式來表達，其中一組學生用紙張做了幾頂帽子戴了起來，說自己是上校、士兵，然后隨著音樂按不同音樂片段戴上不同的帽子，從而發現了規律，把歌曲ABA的回旋曲式結構以坐立或列隊的形式來表達和領會。

著名特級教師蔡澄清這樣說：“創新，就是獨立思考，標新立異;創新，就是獨立創造，推陳出新;創新，就是打破常規，另走新路;創新，就是破舊立新，創造特色”。由此看來，創新總是和個性相聯系的，每個學生都具有潛在的創造性，教師的教育必須堅持不放棄任何一個學生、任何一個機會，而且應該利用多種教學手段，調動學生多種感官協調發展，鼓勵他們發表不同見解，鼓勵他們的個性創作，進而提升他們的音樂素養。

學生能夠通過學習音樂來喚醒自己的個性，激發自己的創造力，從而找到自己人生的道路。在音樂學習中，音樂能夠作為一個學生發現自己個性的明燈，讓學生找到真實的自我。教師們在教學中應當耐心觀察并培養每一位學生，用自己的慧眼去發現學生身上的閃光點，并通過一些教學方式去引導學生發掘自己的閃光點，讓學生能夠在學習中成長，釋放自己的個性，讓學生在音樂的課堂中閃耀，在教師的引導下成長！

參考文獻

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作者簡介：鐘小艷（1973—），女，畬族，浙江蘭溪人，本科，浙江省金華市江濱小學，小學一級，研究方向：音樂教育。