核心素養(yǎng)下小學(xué)語文“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)指導(dǎo)的探究

摘 要：隨著新課改的不斷深入，人們逐漸將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展上，以素質(zhì)教育為教育教學(xué)的核心發(fā)展理念，從根本上轉(zhuǎn)變了我國的教育現(xiàn)狀，有效地推動(dòng)了我國的教育改革。當(dāng)前的語文教學(xué)以核心素養(yǎng)為主，在自主、合作、探究的全新教學(xué)理念下實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)，新時(shí)期的小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，根據(jù)學(xué)生的年齡成長特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用興趣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在幫助學(xué)生建立語文基礎(chǔ)的同時(shí)，也要注重其語文素養(yǎng)的提升。本文以核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文為主，對(duì)語文教學(xué)中“自主、合作、探究”的教學(xué)現(xiàn)狀及策略進(jìn)行分析和探討，希望為小學(xué)語文教育事業(yè)提供可行性參考建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文教學(xué);策略分析

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的好壞直接影響著學(xué)生其他科目學(xué)習(xí)的效率，是學(xué)生全面發(fā)展的根基。因此，教師一定要注重對(duì)學(xué)生語文的培養(yǎng)，尤其要注重其中的語文素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)不僅是對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的肯定，更包含了語文教學(xué)中的思想價(jià)值、文化價(jià)值以及審美價(jià)值等。語文學(xué)習(xí)不僅要傳授學(xué)生識(shí)文斷字的基本能力，更要幫助學(xué)生透過文章樹立健全的人格，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)語文教師要以素質(zhì)教育為發(fā)展目標(biāo)，利用多元化的教學(xué)方式，結(jié)合“自主、合作、探究”的精神，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)全新的、優(yōu)質(zhì)的課堂，改變傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮語文教學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

受應(yīng)試教育及傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)語文教學(xué)方式普遍較為單一，教師往往采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法向?qū)W生傳輸知識(shí)內(nèi)容，教師往往占據(jù)課堂的主體地位，造成了學(xué)生被動(dòng)聽課的局面，很多教師忽略了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生無法與教師的講課進(jìn)度同步，長此以往造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的缺失，大大降低了學(xué)習(xí)效率。其次，很多教師認(rèn)為小學(xué)生的接受能力有限，在教學(xué)中只局限于書本之內(nèi)，忽略對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的擴(kuò)展，導(dǎo)致了學(xué)生固化的學(xué)習(xí)思維，影響了學(xué)生語文知識(shí)的累積，不利于學(xué)生語文思維的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀及問題，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的推動(dòng)下，我們提出了構(gòu)建自主、合作、探究式的語文課堂，希望為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極、輕松的語文課堂，解決學(xué)習(xí)難的問題。

二、 小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

當(dāng)人們邁入21世紀(jì)后，知識(shí)經(jīng)濟(jì)便已經(jīng)作為一種產(chǎn)業(yè)形態(tài)被人們所重視，相比于農(nóng)業(yè)和工業(yè)，知識(shí)已經(jīng)成為如今重要的生產(chǎn)要素。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也影響著其今后的成長和發(fā)展。核心素養(yǎng)從當(dāng)前說能夠幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，從長遠(yuǎn)說能夠?yàn)槠浣窈笕姘l(fā)展提供保障。因此，小學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展的重要意義，并在教學(xué)中不斷滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)情感認(rèn)知，形成良好的審美能力，在知識(shí)中形成正確的思想觀念，并將這種積極的觀念融入生活之中。小學(xué)教師要牢記自身的使命，在小學(xué)這個(gè)教育的黃金時(shí)期做好學(xué)生成長的領(lǐng)路人，以新時(shí)期的教學(xué)理念出發(fā)，在潛移默化中影響學(xué)生的一言一行。

三、 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文“自主、合作、探究”教學(xué)策略

（一） 明確課程要求，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出，要尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在自主探究模式下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

首先，教師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)積極的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以通過小組合作的模式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在小組合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生的成長，幫助學(xué)生形成良好的合作意識(shí)，不斷實(shí)現(xiàn)自我提升和突破，在合作中獲得發(fā)展機(jī)會(huì)。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式能夠從根本上提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及合作意識(shí)的前提，是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師要給予學(xué)生充分的發(fā)展空間，尊重學(xué)生的個(gè)性化思想，真正做到人文關(guān)懷。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中解決問題，利用問題設(shè)置來鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生在思考的過程中獲得從多角度看待問題的能力，養(yǎng)成靈活的思維方式。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也可以應(yīng)用到寫作教學(xué)中，學(xué)生們可以通過合作的方式去搜集寫作的素材，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，以及面對(duì)事情的科學(xué)分配方法。

（二） 重視個(gè)性發(fā)展，合理創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組

“自主、合作、探究”的教學(xué)模式中也包含了人本主義。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及進(jìn)度去設(shè)計(jì)教學(xué)模式，有針對(duì)性地安排教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要利用溝通和交流去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，在交流中拉近師生之間的關(guān)系，用心去聆聽學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己對(duì)問題的看法及意見，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)劃分時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的綜合能力：學(xué)習(xí)能力、個(gè)性、組織能力、積極性等因素都要在考慮范圍中。然后為小組設(shè)置不同的角色和能力，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過小組配合來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地參與到教學(xué)實(shí)踐中，有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。例如，教師可以將觀察能力較強(qiáng)的學(xué)生劃分為一個(gè)組，重點(diǎn)負(fù)責(zé)教學(xué)中的觀察類任務(wù);將一些思維比較跳躍的學(xué)生劃分為一個(gè)組，專門負(fù)責(zé)對(duì)問題進(jìn)行探究。然后在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將教學(xué)問題進(jìn)行有針對(duì)性的劃分，根據(jù)實(shí)際情況安排小組主題任務(wù)，每個(gè)小組都在所負(fù)責(zé)的領(lǐng)域進(jìn)行鉆研和探討，這種方式不僅可以發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生的短板。

在小組合作探討中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表達(dá)自己的想法，給予學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)行校園主題寫作教學(xué)中，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，利用小組合作的方式去搜集寫作素材，并進(jìn)行寫作探討，在合作中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作火花的碰撞，實(shí)現(xiàn)言之有物，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三） 合理設(shè)置內(nèi)容，強(qiáng)化探究引導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)策略。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及對(duì)知識(shí)的吸收程度去設(shè)置教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度，教師要重視學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些具有拓展性的教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)精神。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的解決能力，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的問題，幫助學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，在對(duì)問題的設(shè)置方面要考慮以下幾點(diǎn)：

第一，營造氛圍。良好的教學(xué)氛圍中包含了自主、合作、探究的教學(xué)價(jià)值，能夠有效激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。

第二，掌握時(shí)機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要給予學(xué)生充分的、自由的思考時(shí)間，對(duì)學(xué)生的想法給予真摯的肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在思考中獲取知識(shí)。

第三，構(gòu)建機(jī)制。教師要制止及改變學(xué)生無效學(xué)習(xí)的行為和狀態(tài)，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第四，宏觀調(diào)控。在教學(xué)中，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，學(xué)生通過自主探究所掌握的知識(shí)會(huì)更有成就感，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師要幫助學(xué)生“張嘴”，加強(qiáng)師生之間的對(duì)話、加強(qiáng)生生之間的對(duì)話、加強(qiáng)學(xué)生與書本之間的對(duì)話、與作者的對(duì)話。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于不斷思考、分析、交流，當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)要勇敢與老師交流、與組員交流，這樣才能不斷地提高自身的閱讀理解能力，強(qiáng)化語感，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，最終提高語文學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（四） 注重評(píng)價(jià)，完善激勵(lì)機(jī)制

自主、合作、探究的教學(xué)理念重視學(xué)生的成長與發(fā)展，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要充分利用競賽模式展開教學(xué)，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行小組之間的比拼，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互相監(jiān)督、互相督促，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，教師要通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組一些獎(jiǎng)勵(lì)。通過激勵(lì)的方式來推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)建，教師首先要認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)的價(jià)值，在人性化的基礎(chǔ)上對(duì)評(píng)價(jià)層次進(jìn)行拓展，尊重不同的學(xué)生群體，對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)吃力的學(xué)生要給予充分的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，在合作討論教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在合作學(xué)習(xí)中勇敢表現(xiàn)自我。教師要在合作教學(xué)中觀察每位學(xué)生的一言一行，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到互動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的精神，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師要以新課改為核心教學(xué)理念，在教學(xué)中融入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，尊重學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析及解決問題的能力。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、增強(qiáng)自身的短板，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開拓學(xué)生的大腦思維。利用多元化的教學(xué)方式為學(xué)生營造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)和諧的語文課堂。從根本上改變并解決小學(xué)語文教學(xué)中的問題，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)全面型人才做好充足準(zhǔn)備。

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作者簡介：

祁曉燕，一級(jí)教師，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)。