初中美術教學中核心素養培養的滲透探討

摘要：培養學生的美術核心素養不僅是現代教育對初中美術課程的要求，也是新課程改革的必然趨勢。在當前新課程標準的改革和核心素養時代呼喚下，無論是在教師教學還是在學生學習層面上都提出了新的要求，促使教學創新的進一步發展，為美術教學開拓更好的發展前景。在初中美術教學課堂上，促進學生從美術知識的學習過程中，教師需要結合學科核心素養要求從多個角度培養學生的美術核心素養。

關鍵詞：初中美術;課堂教學;核心素養;培養策略

隨著社會和時代的不斷發展，教育的腳步也要緊跟時代發展的腳步有所創新。隨著新課程的深入落實，中小學迎來了核心素養教育時代，以往在學校、教師、家長、學生眼中不重視的綜合課課程已經有所重視，其教學的重要性不斷提高，藝術類課程的教育顯得越發的重要。在信息時代的發展中，教育工作者們也逐漸認識到，傳統的教育模式已經無法跟上發展的腳步，學生對單調的、拘謹的、規矩的美術教學提不起興趣，就導致很多的學生對美術的學習產生了不重視、甚至厭倦心理。

美術課程融入學科素養內容不是一朝一夕的改革事業，需要同學校其他學科一起參與教育教學改革的教育任務。初中美術課程就是要通過對學生理解和掌握基礎美學知識和能力培養的基礎上，讓學生能夠鑒賞藝術作品和促進美術情操和審美素質的全面提升。因此，作為美術教師更應針對這樣的現狀及時地做出調整，改變落后的教學方式，與時俱進，更新傳統的教育理念，同時結合具體的美術作品，引導學生具有方向性地對美術作品進行鑒賞，使初中美術教學真正地發揮作用。文章結合初中美術教學經驗，對美術課程中滲透核心素養內容進行有效分析，提升美術課程的教學實效，落實核心素養的教學目標。

一、 核心素養的認知必須高度重視

核心素養要在學校初中美術課堂的充分運用，離不開教師對核心素養的認識，理解美術課程中的學科素養內容，并將美術學科素養內容滲透于具體美術課程教學內容中。對學生而言，教師需要給學生強調美術課堂中學科素養培養的重要性，從而讓他們對核心素養的重要性有足夠的認識。這除了需要各學校大力宣傳核心素養，并以此進行良好校園文化的建設，讓學科素養培養的使命走進中學各個學科課堂中，提升課堂學科教學效率，落實新課改的教學改革任務，作為藝術課程的美術學科素養內容宣傳不能缺失。為此，教師應在美術課堂教學中，適當地將圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解學科素養內容以一個或者多個培養要求滲透在具體美術課程內容中，即將核心素養的相關內容充分融入課程教學中，同時，也要將培養核心素養列入基本教學目標和內容，以學生核心素養的全面提高為己任。

二、 學科核心素養內容融入初中美術課堂的教學策略

基于以上認識，初中美術課堂教學中，教師將美術學科核心素養內容融入教學內容符合當前教育時代需要，具體將從以下幾點進行探討。

（一） 更新美術教育理念，倡導以學生為學習主體

對于初中階段的學生，對事物已經逐漸開始形成自己的見解，學生的邏輯思維與創新意識都開始萌發，這些都表明新時期的學習要注重美術專業知識的培養與滲透。例如，學科素養內容中的文化理解是難以理解的內容，文化理解指從文化的角度觀察和理解美術作品、美術現象和觀念。這就需要教師在教學過程中，將更多的時間與學習機會讓給學生，帶領學生去了解美術作品的內涵，了解東西方美術的差異，了解美術藝術形式差異所體現的不同文化差異。教師要隨著學生的思路及時對課堂內容進行調整，而不是整堂課中學生以教師的思考方式為主線，使學生更多地投入到學習中。

例如，在教學人教版美術《色彩的感染力》中，教師可以結合教室多媒體教學設備，展示多幅中外美術大師的作品。凡·高《星空》，莫奈《日出印象》，羅中立《父親》，徐悲鴻《駿馬圖》……向學生提出對這些“美術作品的色彩如何？”“你對這些圖畫有什么感想？”“這些圖話有什么值得我們欣賞的？”……這些問題教師需要適當的引導，介紹這些作品的一些背景，從而充分調動學生欣賞作品的積極性，讓學生走進美術課堂活動，改變學生認為傳統美術課只是畫畫、涂涂、剪剪的錯誤觀念。接著，教師們以引導的形式讓學生結合美術作品，對美術繪畫中的方法和技巧進行分析。當然，例如，教師在為學生在講解色彩搭配的內容時，就可以多聽取學生對色彩的看法，每位學生的審美都是不同的，并且對色彩的認識也是不同的，而且在初中生這個年齡階段，極具創新精神，教師應該引導學生暢所欲言，表達自己的觀點，從而讓他們將自己以往小學學習到美術知識有效地表達出來，為初中美術課堂學習奠定了學習基礎。

因為相比傳統美術課程而言，除了課時被其他文化課占用之外，即使有課也都是存在重視美術理論知識的分析和講解，這種教學顯然是難以激發學生的學習興趣，需要教師改變傳統教育模式，融入核心素養目標，將美術課堂打造成學生能享受學習的模式，畢竟中小學美術學習不能過于重視理論學習，還是要培養他們學習的自信心，滲透學科素養內容，形成一定的美術學習能力。為了迎合當前核心素養時代的教學需要，教師需要摒棄傳統錯誤的教學觀念，積極融入美術核心素養需要的教育教學時代。

（二） 創新豐富教學模式，多元滲透學科素養

當前部分美術教學形式是脫離核心素養教育時代主題的，教師在教學過程中，應依據美術學科的特點，創新出多種多樣的教學內容，將課堂豐富起來，并盡可能培養學生全面發展，將手工制作、藝術欣賞等內容都融入課堂中，使學生的藝術素養得到豐富。諸如，手工制作的內容可以與生活實際相聯系，更有助于易于學生的理解和思維的開拓，藝術欣賞的內容應以國內外優秀作品為主，主要是為了擴大學生的視野，吸收優秀作品的精華，應用于美術中，使自己的能力有所提升。另外，情景教學也是一種為當代教師所認可的教學方式之一，主要是指教師在教學過程中提供情景，讓學生結合自己的理解自由發揮。在初中美術教學中，情景教學的主作用就是給學生足夠創作的自由，教師利用情景來激發學生創作的靈感，注意培養學生的綜合思考能力與整體畫面能力，應用情景教學也是對教學方式的豐富，有助于學生學習。

例如，在平時上課的過程中，教師的教學大多數是以美術技能教學為主，即主要以繪畫為教學重點，但是美術教學的形式不僅僅局限于繪畫中，還有手工制作、藝術作品欣賞等內容，因此，教師可以將這些內容穿插教學，在進行繪畫教學后，可以開設欣賞課，帶領學生欣賞古今中外藝術作品中的優點，起到“拋磚引玉”的作用，一些簡單的教學內容，《創意簡筆畫》需要學生自由發揮情境，讓學生動手將自己對生活中的物品與簡單的畫筆描繪出來。不過，在上課前需要讓學生自己準備創造的工具與物料，工具與物料不可太大，以安全、無毒、環保等特點，最好還是廢棄物再利用。在課上，很多學生都創作了令人想不到的作品，諸如有同學用紙巾設計創作了一件裙子，再畫上人物的頭部和軀干;有同學利用植物和蔬菜創作自行車;還有同學利用易拉罐創造一個機器人模型……除此之外，教師還可以開設手工課，可以是以教材內容為拓展小工藝品的制作，也可以是對我們中華文化的弘揚，如剪紙就是不錯的選擇。這樣豐富化、多元化的美術課程必定能吸引學生去參與，至于美術學科素養培養自然會在豐富多彩的活動中有效融入，美術課堂內容不再單一枯燥，讓學生對美術學習產生興趣，更便于教師的美術教學。

（三） 構建教學新情境，提升核心素養能力

好的情境是教學效率提升的重要措施，提升學科素養能力往往就需要有好的教學情境。在實際教學中，教師需要不斷構建教學新情境，抓住學生的心理特點，了解初中生的想法，從而提升學生的學習積極性。

例如，很多學生都喜歡漫畫，教師如何引導學生畫畫自己想要的漫畫呢？教師需要走進學生的心理，了解學生平時看的漫畫類型是什么？知道漫畫閱讀的一些影響……這些問題都需要教師在“漫畫”主題學習前需要了解的，提升課堂學習的針對性。諸如，哪些超級英雄的漫畫，提高學生參與熱情，促使其主動參與到漫畫特點當中，同時以分組討論的方式讓學生對漫畫的特點、繪畫技巧等進行分析，之后借助問題情境的方式讓學生選擇出自己特別喜歡的漫畫，然后以繪畫作品的方式參與到漫畫的制作當中。當然，教師還需要注意采取故事性強的漫畫主題內容，才能促進學生學習興趣的提高，使美術教學運用核心素養得到強化和核心素養的培養效率的全面提升。

另外，教師要利用學生學習的好奇心來構建新情境，畢竟這些教學內容的故事性而得到激發，這對學生精神的集中和學習興趣的提高非常有利。學生以學習興趣為支撐，才可學習更為主動并積極有效。諸如，在初中美術課堂教學中，教師可進行童話故事的講述，引導學生針對所聽的故事展開想象，其繪畫可結合自己想象中的故事某個場景展開。同時，教師要盡量將故事的趣味性不斷提升，讓學生的興趣被極大地吸引。

綜上所述，初中美術核心素養的培養是長期的教學過程，教師在課堂教學中要依據學生的特點而進行，要充分考慮學生的發展狀況，教師依據此不斷地創新教學方式，更新教育理念，發揮學生學習的自主性，讓美術學習可以更好地促進學生的成長，實現美術學習的價值。美術課程教學融入學科素養需要考慮學校實際、考慮學生的班級美術學情，不可隨意缺乏聯系的融入，防止出現“偽學科素養培養的”課堂教學現象。在一線的美術課堂教學中，美術學科素養中的具體內容融入一個還是多個，沒有一定的標準，這個需要教師將學科素養內容與美術理論知識、美術鑒賞方法等達到合理地融合即可。為此，對于一線美術教師而言，需要在不斷的教學中反思、總結、提煉，讓美術學科素養內容真正地落到具體的課堂實處。

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作者簡介：劉元斌，福建省龍巖市，福建省上杭縣第四中學。