指向一年級數學作業習慣養成的課后練習改進實踐與研究

摘要：翻開一年級的數學課本，課后的“做一做”和練習依然存在。2012新人教版教材課后作業層次清晰、內容豐富，是針對每個例題自身特點設置的知識要點、能力訓練點和教學的重難點，是教材的重要組成部分。該部分內容主要圍繞例題知識點，以運用拓展、延伸為主，與生活中的數學緊密聯系。例題和做一做相互聯系，逐步漸進，由理解到積累梳理生活數學材料、擴大拓展學習數學資源，為孩子們搭建了一個很好的課堂作業平臺。

關鍵詞：數學作業;習慣的養成;興趣

那么，一堂數學課后的“做一做”及練習價值到底有多大？除了促進學生的學習，是否還有別的用途？筆者思考，是否能把課后習題指向作業習慣，以課后習題來促進一年級學生作業習慣的養成？

策略一習慣先行，雙管齊下——突出作業準備習慣

對于一年級學生，許多良好的行為習慣的養成需要一個由被動到主動的轉化過程，而在這個轉化過程中，嚴格要求是必要的。對于一年級學生來說，進入小學階段的學習，作業是一件令他們陌生而又煩惱的事情。在這個階段，如何形成良好作業習慣是關鍵，對今后的繼續學習有著深遠的意義。因此要從一入學就定下規矩，在一年級開始我們做作業都需要提前準備些什么。

（一） 良好的心理準備是課后練習習慣養成的基礎

對于每一個從幼兒園到小學的學生來說，上小學是一種全新的體驗。作為老師，應該在入學的第一個星期，讓每個學生做好心理準備，適應小學的生活。

1. 學會耐心，促進作業習慣的養成。剛上小學的學生最需要培養的就是“耐心”。小學教學中，每一節課程的上課時間是40分鐘，學生必須在40分鐘專心學習后才可以休息，上課需要耐心，面對各種類型的題目，做作業更是需要耐心。怎樣培養學生的耐心？如：小學數學一年級上冊《位置》這一課中讓孩子們練習耐心傾聽同伴說話。

2. 學會獨立，強化作業習慣的培養。做作業必須獨立完成，這是每一位老師都會向學生提出的要求。獨立，是學生從幼兒園到小學的重要變化之一，生活中要學會獨立，學習中更是要學會獨立。如數學一年級上冊《位置》課后“做一做”：讀一讀、做一做。我會把文具擺放整齊。我會自己整理書包。通過一個星期的說說、做做、比比，一個月堅持下來，獨立整理學習用品的習慣就能逐漸養成了。

（二） 必要的物質準備是課后練習習慣養成的保障

培養學生良好的作業習慣，首先要給從合適的學習用品開始為入手。尤其是剛從幼兒園進入小學的新生，他們沒有作業的習慣，因此要從一入學就定下規矩。

1. 根據課表提前準備，在學具準備中形成良好的作業習慣。孩子們剛入學，面對一個新的學習和生活環境，會出現各種不適應，特別是課堂上，看見老師才知道這節是上什么課。為讓孩子們盡快適應小學生活，盡快形成良好的學習習慣和作業習慣，觀察班級課表，告訴孩子們，小學有課程表，我們星期一到星期五是根據課表來上課，每一節上的內容是不一樣的，我們要準備的學具也是不一樣的。數學要準備數學的學具，比如小棒、尺子等。

2. 檢查學生小書包，在反復強化中養成良好的作業習慣。科學研究表明：人的行為習慣養成最少大約需要持續21天時間。對課前的準備習慣的養成在一年級開學的前半學期一定要反復強化引導。結合數學一上《位置》中的上、下、前、后、左、右的課后作業，每天安排四個小助手每節課課前檢查孩子們的學習用品：文具擺放整齊;抽屜擺放整齊;書包擺放整齊。

策略二分類細化，分步導行——重視作業讀題習慣

習慣是養成教育的產物，一個好習慣的養成是終身受益的，決定你良好的作業習慣從讀題開始，低年級學生做作業時往往只看題目，不看要求，做題時往往會出現少做、漏做、甚至全錯現象，這些往往跟學生審題不清和沒有養成良好的讀題習慣有關。

（一） 指導細致，跟著讀：教會學生讀題的作業習慣

一年級的學生在數學作業中，需要老師細致指導，有些數學練習的題目有好幾個要求，題與題之間需要虛線分隔，每讀完一題讓學生想一想，理解題目意思，讀通問題要我們干什么……

1. 跟著老師讀一讀。縱觀一年級數學課后作業中對作業的要求從字數上說一般3——6字字數居多，如一年級上冊和下冊出現頻率比較多的讀題要求：數一數;連一連;涂一涂;按要求，畫一畫等。掌握這些規律，教師在指導作業之前可先讓學生拿好作業本，以一年級上冊為例：先指導孩子跟著老師讀一讀，全班一起讀一讀。

2. 筆尖點著自己讀。課后作業中題目中有些直接出題要求，很簡潔，比較常見的“比一比”“說一說”“劃一劃，連一連。”“比一比，涂一涂。”有些題目要求比較多，但往往中間也會出現“，”如“下一個該涂什么顏色？涂一涂，數一數”;“一共有（）人，從左數起媽媽排第（）”……針對這些簡單的讓孩子們自己筆尖點著嘗試著自己讀。

（二） 巧設方法，自己讀：培養獨立讀題的作業習慣

讀題是培養學生審題能力的第一步，通過讀題，使學生明確題意，了解題意，為進一步思考做準備。

1. 分層要求，明確數學課后作業常用字要求。筆者認為數學用字也存在不同層次的學習要求，例如“多”“少”“大”“小”“左”“右”“分”“比”“個”等這些字，學生就必須準確掌握它們的意義，這樣才有可能正確理解某些數量關系。在具體教學中，教師應先讓學生認識其中的數學生字，再進行比較，這樣有利于學生準確快速的理解概念，領會意義。

2. 凸顯重點，解釋貫穿題目要義的字詞。根據低年級學生識字量少，對字義理解不準確的特點，在教學時有必要把學生不理解的字、詞做適當進行解釋或者注上拼音。

策略三規范姿勢，督促強化——養成作業書寫習慣

在小學數學教學中，對解數學題也有一定的格式要求。數學是一門很嚴謹的學科，“失之毫厘，差之千里”。規范數學作業書寫格式，我想從以下幾個方面入手：

（一） 從數字書寫指導中養成規范書寫

新課標明確規定：小學低年級應重視幫助和促進學生養成正確的執筆方法和讀寫姿勢。剛入學的孩子可塑性很大，僅憑教師示范還遠遠不夠，需要不斷地強化養成。

1. 從數字書寫中規范“兩姿”。“兩姿”指坐姿和握筆，正確的握筆方法是：一寸距、三指圓、筆桿靠著虎口處，正確的寫字姿勢是：身體坐正，兩腿自然平放，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執筆寫字，左手按紙，紙要放正，要給孩子配備高矮合適的桌椅。

2. 從日字格中規范書寫。數學教學要求書寫端正規范，不僅在低段有要求，中高段也有要求。因此要指導學生掌握基本的書寫技能，從一年級抓起，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。一年級剛開始教學中，可以讓學生先對照日字格進行描紅。

（二） 從課堂作業中養成答題習慣

數學是一門簡潔工具性極強的學科，它的美在于數字的精煉、樸實。因此，在教學中，對于不同類型的作業教師應有不同的格式要求，進而體現數學的簡潔美。

1. 借助學具規范答題操作。一年級孩子使用較普遍的是尺子，在畫直線連線時教師就應指導尺子的用法，提醒孩子注意左手按住尺子，右手的鉛筆尖靠著尺子的一條邊畫直線，這樣就能畫直。在一年級的數學課后的“做一做”作業中經常會碰到“連線題”或“送信”等需要用直尺幫助連線的就規定一定要借助直尺來連。通過直尺的幫助連線，整個題目正確率高，紙面干凈整潔。

2. 統一指導完善答題要求。在一年級的數學教育中，除了要求學生書寫認真，教師應規范答題要求。學生在作業中沒有好好讀題，因此出錯比較多，除了讀題時圈劃關鍵詞以外，還要指導學生解題過程，解決問題的答題算式從左邊寫起。

策略四引導激勵，查漏補缺——完善檢查作業的習慣

良好的學習習慣是學好數學的重要因素，而檢查作業的習慣是眾多學習習慣中最重要的習慣之一。認真檢查是一個質疑的過程，是避免丟題、漏題的最重要的措施;同時，在認真檢查的過程也培養了學生細心、耐心的品質。

（一） 指導方法，明確作業檢查的方向

低段學生，認為作業是老師的任務，不太清楚檢查的重要性。做完了，老師會改;沒做完，老師會讓補;做錯了，老師會讓訂正，所以，讓學生樹立一種觀點——訂正也是自己要完成的一項任務。一年級的學生，需要老師指導如何進行題目的檢查。

1. 集體示范檢查，引領學生如何檢查作業。一年級的學生剛入學，老師的一言一行對他們有著深刻的影響。要培養學生檢查作業的習慣，老師在學生寫作業時不僅需要強調檢查的重要性，還要給學生做好示范作用，引領學生如何進行作業的檢查。

2. 個別指導檢查：糾正學生不良檢查習慣。在對學生進行集體指導的基礎上，個別學生對于養成習慣會存在一定的困難，對這些同學還應進行個別指導。糾正不正確的姿勢、格式;提醒做得慢的學生抓緊時間，認真書寫;對于書寫潦草的學生給予提示。批閱后對有問題的學生進行個別指導。集中出現的現象：答題不完整和答題不規范。

（1）答題是否完整。這類現象在一年級的孩子不完整性比較高。在一年級上冊練習二十二第4題，一共有多少串冰糖葫蘆？你還能提出什么數學問題并解答嗎？有些孩子只回答了第一個問題，把第二個問題給遺漏了。

（2）答題是否規范。往往是在個別學生身上，題目也比較簡單，但個別學生做題比較隨意，不夠規范。如：小紅前面有7人，后面有5人，一共有幾人？這題如果隨意解答出錯率較高，必須讓孩子通過畫畫，算算，正確率就高了。

（二） 合理優化，提高作業檢查動力

心理學研究指出：一年級的孩子注意范圍狹窄，情緒還不穩定、不集中，不善于使自己的思維活動服從于一定的目的任務，對學習有好奇感，獨立完成作業注意力不集中，學習的動力和行為習慣的持久需要不斷借助外界力量。為讓一年級的孩子能養成做完作業，仔細檢查的習慣，筆者進行了一些完善。

1. 合理的分層作業：保持學生作業興趣。第一學段的孩子年齡小，不同的人在數學上得到不同的發展，在布置作業時，教師不要一刀切的布置作業，可以進行不同層次的學生進行分層作業，這樣即使差的孩子也不會有厭學的情緒，反之積極性會更高，更別提去檢查作業了，根據安排分層作業會事半功倍。課堂作業設立一、二、三星級題，讓不同層次的孩子們品嘗自己的成功感。

2. 設置獎勵機制：激發學生作業熱情。作業的批改，一般采用百分制，數學采用等級制，給作業認真的、書寫端正的、正確率高的予以額外獎勵。每次批改完作業后，認真的學生在本子中夾一個大拇指，當集滿10顆大拇指后，換成一張勵志星貼到教室專用表格中。當達到一定數量的勵志星后，進行物質獎勵（本子、鉛筆、棒棒糖等），當表格中達到10個勵志星，再讓學生抽獎，這樣極大地激發了孩子們認真作業的熱情。

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作者簡介：李樂華，浙江省杭州市，杭州市蕭山區靖江街道第三小學。