與時俱進開展學生德育教育

魯云峰

摘? 要：德育教育是學校的重中之重。社會進入了信息化時代，給學校德育教育帶來了很多問題，也給予了我們很多德育的新途徑，我們教師也應與時俱進，更新教育觀念，調整德育內容，優化德育環境，構建適應信息化時代的德育教育框架和方法。本文剖析了信息化時代下學生和老師的現狀，針對性開展信息化條件下德育教育延伸的探索。

關鍵詞：信息化時代? 與時俱進? 德育? 養成教育? 途徑

學校教育不僅是文化知識的教育，更是學生行為習慣和思想品德的養成教育。有人說：“無德無才不合格，有德無才是次品，無德有才是危險品。”足以體現德育教育在學校教育中的重要。以前的應試教育弱化了德育的地位，或者說很多教師在繁重的升學壓力下遺忘了自己德育工作的點點滴滴、無時無刻。在信息化大潮地沖擊下，互聯網的發展改變了大家的生活和觀念，構筑起一種全新的生存方式：首先，網上信息內容多而雜，龐雜的信息會造成人們思想的迷惘，德育教育的主導性理念受到多元信息流強烈的沖擊。其次，網上活動隱蔽性大，很大程度上會引發青少年道德失范，嚴重會導致人格分裂。再次，信息傳播的道德失范和網絡犯罪行為，腐蝕人們的靈魂，對良好道德品質的形成教育產生強大的沖擊。在嚴峻的形勢下，當我們再來直面德育的時候，往往發現學生已不再單純，甚至于比教師還懂得多。如果我們教師不能與時俱進，還用以前的思維進行德育教育，收效甚微也就在所難免了。

一、信息化時代下學生的思想現狀分析

在信息化大潮的沖擊下，學校教育已不再是學生獲得知識、經驗的唯一途徑。媒體從成人角度出發的各種評論，使學生在行為和思想上過度的早熟，他們有著自己對人對事的評價標準，而這種標準和成人社會的評價體系很多是沖突的。網絡上，學生可以將所有在現實中不可能展示的心理展示出來，這種滿足感會讓他們越來越脫離現實。同時成人對他們過高的期望，會使他們感到壓抑，因此他們會越來越沉迷于虛擬世界，或是自己不切實際的幻想里。隨著時間地推移，此消彼長，學生對學校教育的喜好日漸低下，特別是成績中下的學生，會感到無助和無望，進而會對學校教育抵觸，特別是學校德育教育的展開。

比如說有位學生，本來進校時成績中等，勞動積極，樂于助人。然而因為他平時都是一個人租住城鄉接合部，無人看管，所以在進了幾次網吧后，沉迷其中，行為開始轉變。教師發現了問題，進行了多次的教育。然而，他卻越走越遠，半個學期后，發展到父母寄來的四五百生活費，全部在月前上網消費掉，月末只能去同學家蹭飯吃。有一次，甚至還在每周的“心情日記”中感慨：“在校讀書就像是坐牢，放假回家就像是坐牢的人回到了自由的天空……”

二、信息化時代下教師的角色現狀探討

在信息時代，人們的生活、學習、工作環境發生著深刻的變化，思想觀念和價值取向也在不斷轉變。學校德育教育受到來自各方面的影響：生活節奏的加快、人的世界觀、價值觀的改變，物質條件的改變也導致了一個個問題家庭的產生;學生大多是獨生子女，長期以來形成的自我為中心的心理，使得學生難以形成集體觀念和合作精神……而應試教育體制，使學校的教育往往以文化教育為主，德育這本該和文化教育平起平坐的重中之重卻總是開展得羞羞答答。

因此，如何改變教師那種面對面、苦口婆心的教育方式，如何能利用媒體工具，多角度、多方位、多時段對學生進行思想、行為上地引導，并且促進師生、生生、學生與社會、老師與家長、家長之間的交往，總的來說我認為還是要關注幾點：（一）切忌以成績來衡量學生的德育成果;（二）切忌以學校教育時間為德育教育終結;（三）切忌以“大而空”的說教來打動學生;（四）著重關注學生的思想引導和行為養成。

三、利用信息化渠道開展不碰面的德育延伸

本來對于那位學生，從發現他開始進入網吧開始，我對他的教育可以說是無微不至：從苦口婆心的引導，到引經據典的反面典型教育，到不學習的危害和父母親的辛苦……甚至到發動各科老師幫忙關注，連周六都請他父母、同學關注，經常和他開展交心活動等等。可結果我說的是口干舌燥，他玩的倒是不亦樂乎，周末都以網吧為家。最后，我幾乎都開始用視線越過的方法來對待他。

有次，我加入了班級QQ群，卻發現他是這里的紅人：不僅游戲玩得很轉，還會很多電腦維修技術，在群里還經常給同學解決網絡的小問題。我試著問了他幾個網絡問題，他馬上回答出來，還羅列了好幾方面的體會，讓我對他刮目相看。群聊后的幾天，我一直在苦苦思索，我的教育是否顯得太過狹隘。我們的教育是在獲得成績的前提下展開，這樣的教育忽視了個體差異，在學生逆反心理階段，越是給予這樣的壓力，學生越是承受不了，轉而和教師的本意越行越遠呢？

那段時間過后，我想其實各種德育教育的方法，都是改變學生思想狀態的一種手段和途徑，只要能很好地讓學生思想上產生共鳴，行為上發現改變，那就是一次成功的德育教育。因此我不斷開展了：

（一）建立QQ網絡班集體，提供展示自我的舞臺

QQ在時下雖然沒有微信那么炫了，但在以前的風靡程度不言自明，不僅學生，很多成人都在回味以前瘋狂地迷戀：QQ聊天，QQ農場，QQ寵物……對于有自制能力的成年人都無法很好克制自己，那么我們為什么還苦苦去禁止學生。我在QQ中建了“快樂十二”的群。在這個網絡班集體里，我引導學生正確的輿論導向，經常在這和學生開展各種涉及思想、時政、時事……等等的討論。在同學們形成一個好的氛圍后，安排學生專人管理：如每日更新“班級快訊”“今日我來說”“優點缺點喊出來”“你說我說大家說”……等等討論話題。學生在這里自由地抒發所想，敘說所聞，既鍛煉了學生語言組織，團結合作以及領導能力，又加深了學生之間的感情交流，增強了班級的凝聚力。

（二）開展網絡博客論壇，記錄學生成長的歷程

微信溝通存在一定的時效性，信息的保留和學生成績的記錄也不容易調取，然而QQ卻能彌補這些問題。為了能更好的展示學生成績，保持學生交流和學習的長期性，我積極的鼓勵學生開個人博客：寫寫自己的QQ空間，將自己的所思所想記錄下來。既能展示學生的個人才藝，又促進學生在學識上的你爭我趕。此外，我還委派電腦好的同學，建立了班級博客論壇，學生有想法和建議都可以在論壇中寫下來。并且結合經驗，開通了好多學生管理的版面，比如：生活小常識，美文共賞，自娛自拍，成長故事，課外知識面面觀……等等。這些板塊都是學生提供文章、圖片、哲理小故事，擇優錄取。學生在不斷地提供資料中獲得學習的快樂，也從其他同學地回復中感受成功的喜悅。

德育的教育是無時無刻存在的，只要平時多關注，多思考，找到合適的切入點，我們一定會和學生產生共鳴的火花，引導學生“德育”的全面發展。