民辦高職院校學生學習態度分析及對策研究

摘? 要：信息時代，學生吸收新知識，了解專業前沿理論，不再單一地依靠課堂教學，學生的學習現狀開始呈現多樣化、復雜化的趨勢。本文多角度、多方位地分析學生學習態度問題的成因，并分別從體制、學校、課程、教師和學生個人五個方面提出對策。

關鍵詞：學習? 態度? 成因? 分析? 對策

一、研究背景

隨著信息技術及網絡通信技術的發展，精彩紛呈、層出不窮的資訊從不同的渠道，以不同的方式走進大學。學生吸收新知識，了解專業前沿理論，不再單一地依靠課堂教學，學生的學習現狀開始呈現多樣化、復雜化的趨勢。在校學生曠課遲到早退等現象嚴重，即使按要求出勤，很多學生也是屬于“隱性逃課”，上課睡覺，玩手機，看與課程無關的書等，厭學情緒明顯;考試作弊、作業抄襲或“搭便車”等現象屢見不鮮。

為了更好地了解學生的學習態度及學習動機，筆者特制做了調查問卷，利用“問卷星”在移動端發起調研，通過該軟件進行資料收集及統計，回收有效問卷305份，并將統計結果作為本次研究的樣本。本次研究以調查問卷為主，以學生訪談和教師訪談為輔，試圖全方位地了解民辦高職院校大學生的學習態度及動機的相關問題。

二、原因分析

（一）高校教育體制方面

目前我國高等教育體制實施的是“嚴進寬出”的政策。該政策的后續負面影響便是，很多學生邁進大學校園，精力分散，對自我要求降低，在學業方面的追求隨遇而安，導致平時學習態度較差。

（二）學校管理方面

民辦高職院校，學校的主要收入是來源于學生的學費。結合師生訪談內容及問卷最后的開放式問題統計結果可知，相對于公立學校，民辦高職院校對學生的管理較為寬松。學生考試不合格的負面影響相對較小，學生可以反復補考，對課程、對考試沒有敬畏心，陷入惡性循環，導致學習氛圍欠佳。民辦高職院校辦學經費來源較為單一，教學經費的投入受限，教學設施設備不齊全，或破爛陳舊;教學軟件久未升級更新;校內實訓條件差強人意等因素也會影響學生的上課積極性。

（三）課程設置方面

高職院校人才培養重點在技能實操等方面，但在專業和課程設置方面，卻往往滯后和不合理，與社會現實、企業需求脫節明顯。校內外實訓基地不足，實訓條件不成熟，實訓指導教師缺位等原因，導致大部分的專業課程止于理論，無法滿足學生求學需求。

（四）任課教師方面

教師照本宣科，缺少實戰經驗，沒有根據高職院校學生的學情進行授課。任課教師個人魅力不夠，缺少授課技巧，或基于各種原因漠視或忽視學生的“隱性逃課”現象。

（五）學生個人方面

在本次調查中，52.13%的學生認為學習態度好壞的決定因素是學生自身。在對自己進行反思時，多達56.39%的學生知道未來形勢嚴峻，但現在很茫然，不知該如何努力。學生沒有牢固樹立正確的人生觀、價值觀;從眾心理明顯，易受他人影響;學生受“應試教育”的影響深遠，臨考抱佛腳，平時無所謂;求學急功近利，重“結果”，輕“過程”;“務實”“務用”心態嚴重。

三、對策建議

（一）高校體制方面

加大高校體制改革力度;逐步實現“先統后分”的招生模式，在學生充分了解學校專業情況的前提下，選擇進入心儀的專業學習。

（二）學校管理方面

1.學校高層應重視品牌效應，立足長遠，配備良好的教學軟件硬件設施設備，加大教學經費投入。

2.放開授權，提倡及鼓勵各二級學院根據各自情況，進行教學管理的探索、改革及創新。

3.嚴抓教學管理，防止“破窗效應。”本次問卷調查中，53.11%的學生認為學校加強教學環節學生出勤考核，有效地加強了校風、學習態度建設，嚴肅了教學紀律;28.52%的學生認為雖部分老師和學生不能認真負責地實施，總的來說效果顯著。由此可見，加強教學管理在一定程度上，可以防止在校學生學習上的歪風邪氣。

4.多方聯動，創設良好的校園文化氛圍。本次調查中，學生認為可以端正學習動機的措施，前四項的排序分別為：加強學校文化氛圍培養，紀律教育，培養大學生良好的行為習慣（80.33%）、通過對學業成績的獎勵（55.08%）、舉辦各種學科競賽活動，培養大學生的成就動機（52.46%）、學校管理方式調整，小班授課（39.67%）。

（三）課程設置方面

1.調整高校教育目標，在專業設置前多調研，以就業為導向，以市場為軸心，多下企業調研，完善課程設置。

2.完善“學分制”，給學生更大的學習自主權，調動其積極性。

3.學校提供支持和條件，鼓勵各二級學院及專業嘗試創新各種新型的教學模式。如“微課”“慕課”“校企合作班”“現代學徒制”“三明治教學”“移動課堂”等。

4.實行“虛擬選修，”讓選修形式多樣化，滿足學生的不同需求。

（四）任課教師方面

1.提高自身專業水平，不斷鉆研，增強業務能力。

2.在學校的支持下，積極參與社會實踐，到企業掛職鍛煉。

3.傳道受業解惑，任課老師除了傳授專業知識，還要正面引導學生，與學生多溝通，讓自己的教學方式能更接地氣，使學生快速適應大學生活。

（五）學生個人方面

1.加強學生的思想教育，增強學生的防變能力。

2.通過參觀企業，參加校園招聘會、邀請企業進校講座等形式，對在校學生加強就業觀教育及專業認知。

3.重視學生的“非正式組織”。在調查中，有70.82%的學生認為良好的人際關系對學習有積極影響。拓寬各種非正式溝通渠道，多貼近學生，了解其需求，對學生的非正式組織進行分類管理，加強對學生的正面行為引導。

4.增設“學長輔導員”，選聘正能量的學長，對新生進行引導。

綜上，高職院校學生的學習態度問題，不能簡單一言蔽之，從系統論的角度而言，需要多方位、多角度地探究成因。至于端正學習態度，樹立良好的學習動機，扭轉多種不良的學習行為，也非一朝一夕之事。盡管如此，每一個教育工作者，恪盡職守，盡心盡責，為學生計深遠，卻是必不可少的。希望在校大學生好學行為蔚然成風的那一天能早日到來。

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作者簡介

王芬（1985.9—），女，廣州涉外經濟職業技術學院商務學院工商企業管理專業教師，講師，碩士，主要研究方向：客戶關系管理、項目管理等。