傳統(tǒng)文化下字理與小學語文教學的融合策略探討

葉淑玲

摘? 要：中國是一個具有五千年文明的古國。不但孕育了四大發(fā)明，還有博大精深的漢字文化。小學是識字的關鍵時期，也是語文學習的重要階段。在小學語文教學的課堂上，教師經(jīng)常應用傳統(tǒng)的教學方式對學生進行識字練習，不但限制了學生主觀能力更好地展現(xiàn)，學生對于“傳教式”識字方法更是苦不堪言，通過傳統(tǒng)文化背景下字理與小學語文教學的融合策略探討分析，了解字理與語文教學融合的重要意義，制定字理及小學語文教學相結(jié)合的有效措施，使小學字理識字更好地服務于當前小學語文教育的事業(yè)。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化? 小學語文? 字理識字? 意義? 融合措施

漢字是文化傳承的重要媒介，也是數(shù)代勞動人民不斷總結(jié)合文化瑰寶。眾所周知，中國最早誕生的文字是甲骨文，經(jīng)過時間不斷的推演才有了今天的漢字。通過文字的表達，人們能夠更加緊密的合作，使生活、生活、情感得以更好地表述，也能更好地了解一個民族的建設進程，可以更好地理解一門學科的專業(yè)知識，漢字是學習的重要基礎，尤其對于語文這本學科。字理識字是一種非常形象、生動的教學方法，對于當代的小學生具有重要的教育引導意義。

一、字理與語文教學方式結(jié)合的重要意義

字理識字是當前小學教學過程中，經(jīng)常會用到的識字教學方法。通過漢字的構(gòu)造進行組合，有的表意，有些表聲，通過形象生動的比的組合，將漢字進行關聯(lián)。非常適合小學生進行學習。同時，通過這種識字的方法，還能使學生加深對于漢字的理解程度。新課改的提出，為當前小學語文教學指明了方向，以學生的素質(zhì)培養(yǎng)為教學主旨思想的教學形式，在小學教學的課堂中得以更好地應用。在教學的過程中，充分的展現(xiàn)學生的主導地位，讓學生的主觀能力能夠得以更加具體的展現(xiàn)，從而變得更加的自信，在小學語文教學的期間，將字理識字與先進的教學方式結(jié)合，使小學生的綜合素質(zhì)得到更好的培育。

（一）可以更好地展現(xiàn)學生的綜合素養(yǎng)

字理教學具有生動、形象的特點。對于打破傳統(tǒng)語文教學觀念中“傳教式”方式具有重要的指導意義。教師可以根據(jù)文字背后的故事，以及文字的趣味組成，使學生對于語文學習產(chǎn)生更加濃烈的興趣。通過教師科學的指引，能夠使學生的思辨能力得以具體的展示，獨立學習的能力也會得以更好的提升，對于學生綜合素質(zhì)的展現(xiàn)具有十分重要的作用。

（二）可以提高整個教學的效率

識字是學生通過觀察與思考，進行判斷的過程。學生只有在理解具體含義的基礎之上，才能將詞語更加的加以利用，從而對整個句子的能夠有一個更加深入的理解。學好語文是學習其他學科的基礎，小學階段的語文教學，課后大都了會安排生字的家庭作業(yè)。所有的生字必須在考試前半月講述完畢，對于多種學科的小學生來說，這項任務非常繁重，如果不能應用科學的教學方法，這個教學的目標是很難達成的。利用恰當?shù)慕虒W方法與字理識字相結(jié)合，學生在識字的過程中，學生相當于在聽教師講述故事，不但可以使小學對識字教學產(chǎn)生樂趣，還能使學生認識到漢字的由來，對于更好地展現(xiàn)歷史的傳統(tǒng)文化。

二、傳統(tǒng)文化背景下字理與小學語文教學的融合有效措施

（一）會意字教學方法的運用

會意字是“意”與“形”的結(jié)合。在小學語文教學的過程中，通過會意字的展示，能夠使小學生很輕松地進行漢字識別，教師在適當?shù)貙W生進行合理的指引，使學生對于字的含意理解更加深刻，會意字一般由兩個（含兩上）以上獨體漢字構(gòu)成。一部分展現(xiàn)的字意，另一部分展示字形，利用兩個漢字之間關系，展示漢字的形成。引導學生展開想象，從而更加輕松對漢字進行識別。

例如：以“朋”字為例。在字理識字教學的期間，可以利用木、林、森漢字合理的對比。也可以利用月字偏旁組成的字進行比較，指示：月字旁在過去主要表示心理活動。提問：大家想一想，“月”如果代表與心相關的事物，那兩顆心合在一起表述什么？稍等片刻后。對，是朋友。只有以心換心，才能成為朋友，對不對？通過合理的引導，使學生不但學會了對比，總結(jié)能力也會明顯加強。

（二）象形字教學措施的應用

象形文字多為獨體字。同時，象形文字也是其他幾種漢字重要的構(gòu)成字，具有非常直觀的鮮明特點。能夠更好地展示物體或者字的形態(tài)。

例如：以“毛”字為例。在字理識字教學的過程中，可以充分調(diào)動課堂氣氛，利用互動溝通方式完成教學。在黑板用古字“毛”書寫，其形態(tài)有些像一只鳥帶著一雙翅膀。提問：同學們，展開你的想象，哪些字還能更加形象地展示動物或者物體的形態(tài)？通過合理引導，日、火、水是嗎？

（三）形聲字的字理教學方法

形音字的形成與象形及會意兩個組成結(jié)構(gòu)都有著密切的關系。能過“音”與“形”的表述，能夠更好地理解其內(nèi)在含義。利用文字拆分組合的方式，加強對于漢字的理解，教師適時加進行指導與引導，從而加深學生記憶能力。

例如：以“燒”與“熟”為例。這兩個字的偏旁與“火”有較大的關聯(lián)。用火燒，用水才能煮熟東西，通過兩個字的組合，就能更好的體現(xiàn)漢字的字意。使學生掌握形聲音的辨別方法，使學生的主觀思考能力及創(chuàng)新能力得到更好的展示，通過舉例的方法，對學生進行提問：同學們，通過老師的介紹，你還能想到哪些形音字？

（四）指事字教學方法的應用

指事字包括兩種表現(xiàn)手法，一種表“形”;另一種是在表形基礎上，具有指示標志的作用。單純表示字形的漢字，主要目的是展示字的“形”與狀態(tài)這兩種屬性。

例如：“目”字為例。表示的就是第一種。為了便于學生的理解，教師可以通過視頻或者課件的形式，展開教學。古字的“目”字就像是一個人的眼睛。利用視頻的演繹，會更加形象地展示字的形態(tài)，使學生更好地理解“上”與“下”則表示指示用途

結(jié)語

綜上所述，通過傳統(tǒng)文化背景下字理與小學語文教學的融合策略探討分析，將字理識字與小學語文教學進行科學的融合，能夠使學生更加生動形象的理解文字背后的故事，更好地了解祖先的生活狀態(tài)，以及文字背后真實含義，對于學生傳統(tǒng)文化及主觀能力的展示，具有積極的促進作用。

參考文獻

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