微課在農村小學信息技術教學中的應用研究

摘? 要：微課是信息化時代在教育改革上的產物，它為教學改革提供了新的思路和模式，通過微課能夠進一步加大師生之間的距離，同時更好發促進學生對于知識的接受。微課的出現不僅影響著高等學校的教學，同時對于中小學，甚至是農村中小學也有著深遠的影響。基于此，筆者希望通過研究微課在農村小學信息技術教學中的實際應用，為農村小學教師在教學上提供一些可參考的理論依據。

關鍵詞：微課? 農村小學? 信息技術? 應用研究

隨著信息化時代的到來，我們的生活發生著翻天覆地的變化，這不僅僅表現在工業、農業等行業，教育也受到了極大的影響，這種影響在教學上有較大的促進作用。微課就是信息化時代在教育改革上的產物，它為教學改革提供了新的思路和模式，通過微課能夠進一步加大師生之間的距離，同時更好地促進學生對于知識的接受。微課的出現不僅影響著高等學校的教學，同時對于中小學，甚至是農村中小學也有著深遠的影響。

基于此，筆者希望通過研究微課在農村小學信息技術教學中的實際應用，為農村小學教師在教學上提供一些可參考的理論依據。

一、微課的概念

微課是為了提高學生主動自主學習的效果，教師將教學的知識點通過微機信息化的形式通過媒體將教學知識點以及各個環節向學生進行展示，以一個簡短的且完整的教學片段呈現給學生供學生自主學習。其是現代信息化技術和現代教學思路相結合的產物，傳播快、視頻短小、精煉，容量豐富，深受教師和學生喜愛。引入微課，能夠進一步轉變傳統教師和學生之間的位置，培養學生獨立思想、自主學習的能力。

二、微課在農村小學信息技術教學中應用的可行性

（一）微課是以短小視頻為載體

在移動終端進行觀看實現的，而信息技術教學大部分理論教學和實踐教學都要運用到電腦網絡，兩者載體的共同性決定了學生能夠在觀看微課視頻資源的同時，學到信息技術理論知識和實踐操作指導，并且學生能夠在看、學、練的學習環境中提高自主學習的能力。

（二）信息技術教師資源的優勢

隨著我國農村教師隊伍高素質和專業化水平建設的不斷提高，我國農村中小學信息技術教師能夠完全勝任微課制作方面的工作，并且在當前現代教育技術不斷運用到教學的時代背景下，現代優秀教學資源共享已經成為學校教學不可缺少的組成部分。

（三）微課視頻能夠實現無限次的播放

對于偏向實踐類型的教學科目本身有著獨特優勢，這樣，運用微課輔助教師教學，能夠減少教師的工作量，不必受時間空間的約束，學生也能夠實現對知識視頻資源的觀看和學習。

三、微課在農村小學信息技術教學應用的策略

（一）對微課的平臺資源不斷建立健全

微課教學資源平臺不僅是教師獲取微課教學資源的重要途徑，同時也是教師加深微課教學認識以及交流學習的有效平臺，因此建立健全微課平臺，這對提高教師在微課信息技術教學運用能力有著重要的意義和作用。

（二）對教師隊伍的專業化進行不斷強化

強化和深化教師對微課的認識。要實現這個目標，就不僅需要學校管理提供條件，如組織微課培訓，邀請名師進行微課教學應用為主題的講座，與此同時，教師自身還要不斷增強對微課教育認識以及提升信息技術專業化水平;另外，不斷增強教師在日常教學應用微課的思想意識，在不斷理論學習的基礎上，增加自身微課教學實踐次數，并能夠在實踐的過程中不斷總結和積累微課教學經驗。

（三）對教學環境進行不斷優化

優質的微課應用教學環境不僅有助于教師更好地開展微課教學活動，同時還能夠進一步激發教師學習微課知識，提高教師微課軟件操作能力和教學運用能力。

四、微課在農村小學信息技術應用的具體方法

（一）對微課視頻進行制作

在實際的微課教學過程中，教師還可以通過情境創建的方式引發學生關注。不同的教師具備不同的性格特點和表達方式，其創建的微課教學情境也各不相同。從小學生天性活潑、好奇心強的特點出發，教師可以創建趣味性較強的情境，使學生的興趣始終集中在課題上。另外，教師制作微視頻的時候，特別要注意做到圖文并茂，不但要有豐富的文字介紹，還要配備圖片，甚至是相關的影視資料，增強視頻的趣味性，同時使內容更加形象生動。

（二）將微課視頻進行簡化

傳統的教育模式很難滿足目前新課標的教學要求。值得注意的是，要達到培養學生積極主動學習，不僅要重視方法，而且要側重于營造一種積極的學習氛圍，以學生為教學活動的中心，始終遵循以學生為本的教學原則。為了驗證微課教學效果，教師在播放完視頻之后，需要及時布置相關作業，讓學生自主實踐。

（三）根據學生不同的特點針對性進行微課教學

小學階段的信息技術教學主張借助網絡視頻制作，根據信息技術知識點的內在鏈接及邏輯性，將知識塊進行細分后在具體教學中體現出來。眾所周知，每個學生性格特點不一樣，其學習能力、理解能力以及對知識的吸收能力各有不同，這就要求教師在實施微課教學時考慮學生之間的個體差異，積極做到因材施教。

總之，微課教學在農村小學屬于一個新鮮事物，這需要教師不斷去摸索，在學習微課制作以及微課授課理論的基礎上，多進行實踐的教學，不斷更新教學的理念，改進教學方法，使學生能夠更好地接受微課這種新型的教學手段，激發學生學習的熱情，營造一個積極向上的學習環境，同時學校也要不斷完善信息設備，為教師提供一個優化教學方法、手段的平臺，提高教學效果，促進教學水平的不斷提高。

參考文獻

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[3]陸芳.“微課”在小學數學教學中的應用[J].教育，2018（30）.

作者簡介

王克玲（1971.06—），女，漢族，中小學高級教師，新鄉市鳳泉區寶山路小學，研究方向：微課教學。