小學(xué)語文五年級閱讀教學(xué)策略研究

王福道

摘? 要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。閱讀質(zhì)量的好壞直接影響了小學(xué)語文整體質(zhì)量如何，因此提升學(xué)生閱讀興趣和質(zhì)量非常關(guān)鍵。本文從現(xiàn)在五年級閱讀中存在的現(xiàn)狀入手，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們內(nèi)容式閱讀、日常訓(xùn)練匱乏、教師教學(xué)方法傳統(tǒng)枯燥的問題。在此基礎(chǔ)上提出了情境教學(xué)，將學(xué)生們的情感帶入閱讀;多看書識字，為閱讀打基礎(chǔ);采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣等策略。希望通過本文的研究，可以對小學(xué)五年級閱讀教學(xué)起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 五年級閱讀? 策略

語文閱讀教學(xué)的目的不僅是為了提升學(xué)生的寫作能力，更重要的是鞭策其養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。閱讀是語文教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容之一。小學(xué)生階段是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，采用正確有效的方法，教會他們?nèi)绾胃冒l(fā)閱讀，進(jìn)而愛上閱讀非常重要。這對于學(xué)生后期的語文學(xué)習(xí)能力的提升有著非常重要的影響。

一、小學(xué)語文五年級閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大部分小學(xué)生在校學(xué)習(xí)閱讀的模式太偏向于形式化。老師布置閱讀任務(wù)之后，學(xué)生很認(rèn)真地執(zhí)行，把課文從頭到尾讀一遍。學(xué)生閱讀完成之后，并沒有對其中的內(nèi)涵進(jìn)行深入的研究，而是淺顯地對表面內(nèi)容進(jìn)行理解。這種閱讀形式太過機(jī)械化，只是為了閱讀而閱讀，難以帶動(dòng)學(xué)生的情感，對于學(xué)生的閱讀熱情起不到促進(jìn)作用。課堂教學(xué)大多是老師講解，學(xué)生筆記的形式，讓同學(xué)們?nèi)鄙倭俗晕曳治龅哪芰颓楦袔氲母惺?。此外，小學(xué)生閱讀除了課堂的課文內(nèi)容的閱讀，平時(shí)閱讀訓(xùn)練比較少，甚至有的小學(xué)生根本沒有閱讀方面的活動(dòng)。閱讀訓(xùn)練的方法有很多種，單單靠課上閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師沒有推薦優(yōu)秀的閱讀素材、學(xué)生沒有閱讀激情、家長對學(xué)生要求松懈，這些都是造成學(xué)生缺乏閱讀熱情的重要因素。

二、小學(xué)語文五年級閱讀教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)中，教師可以給學(xué)生做示范，將課文內(nèi)容有感情地朗讀，并通過面部表情或相關(guān)的動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生們慢慢掌握閱讀的技巧，準(zhǔn)確的把握文章段落的停頓，字詞的劃分，同時(shí)感受主人公的情感。比如，在《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)中，老師可以通過新媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生深切地感受到圓明園景色的壯美，以及被毀之后的慘狀，從而激起學(xué)生心底的愛國熱情。在《景陽岡》的學(xué)習(xí)中，可以采取情境教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行角色劃分，將課文內(nèi)容展示出來，讓其更真實(shí)感受到武松的勇武機(jī)敏的英雄特性。在此過程中，把握好每一片段的語言，配以合適的語調(diào)、語速，便于學(xué)生掌握語文閱讀學(xué)習(xí)的技巧。

（二）豐富的字詞基礎(chǔ)

閱讀對于字詞的掌握有很高的要求，豐富的字詞基礎(chǔ)是讀通、看懂文章的關(guān)鍵。學(xué)生平時(shí)要注重生僻字的認(rèn)識和練習(xí)。課本一般都有本年級生字的總結(jié)，教師可以要求同學(xué)們每天學(xué)習(xí)一定量的生僻字或詞，重視聽寫訓(xùn)練，檢驗(yàn)同學(xué)們是否真正掌握了生字，為良好的閱讀打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

在課文的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生們先瀏覽一遍，對于不認(rèn)識、不理解的字詞進(jìn)行標(biāo)記，查閱有關(guān)資料，了解生字的讀音、意思以及書寫。對于這些生僻字詞了解以后，再次閱讀，看能否理解文章內(nèi)容。經(jīng)過多次的閱讀之后，老師再行講課，解答學(xué)生的疑惑，對于筆順特別繁復(fù)的字，要教其正確的筆順，做出示范。例如：在《白鷺》學(xué)習(xí)中?！扮H鏘”“喙”筆畫較多，教師應(yīng)將其在黑板上展示，標(biāo)注讀音，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。又如《珍珠鳥》中“繁茂”“垂蔓”詞語較生僻，教師也應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)?；蚶蠋熆梢越y(tǒng)一給學(xué)生們購買閱讀書刊，鼓勵(lì)學(xué)生定期閱讀，豐富學(xué)生的知識儲備。對于文章的一些好的片段，可以要求學(xué)生進(jìn)行記錄，這對于以后的閱讀理解和文章的寫作會有很大的幫助。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)閱讀興趣

老師和家長非?？粗貙W(xué)生的分?jǐn)?shù)、排名，這是由于應(yīng)試教育而導(dǎo)致的。因?yàn)檫@種理念的深入人心，一些教學(xué)活動(dòng)也是為了提高成績。學(xué)生只重視分?jǐn)?shù)，因而將主要的學(xué)習(xí)精力放在考試所需內(nèi)容之上，忽略了閱讀的重要性。教師應(yīng)想辦法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，可以定期開設(shè)課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識面。例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去圖書室、閱覽室，推薦一些歷史故事書、人物傳記、神話故事等書籍類型，并讓其自行選擇感興趣的學(xué)習(xí)書籍進(jìn)行閱讀。此外，教師還應(yīng)定期組織交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生們對閱讀各抒己見，談一談自己的閱讀情況。這樣的交流活動(dòng)促使同學(xué)們對閱讀充滿激情，有利于學(xué)生相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

結(jié)語

小學(xué)閱讀是小學(xué)語文階段的重要組成部分。閱讀方法、技巧的教學(xué)，直接影響了語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，也是是否能讓學(xué)生們對閱讀感興趣的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從課文的學(xué)習(xí)出發(fā)，言傳身教，引領(lǐng)其掌握一些閱讀方法。同時(shí)還應(yīng)注意閱讀積累，便于日后理解，養(yǎng)成閱讀并摘抄優(yōu)美文字，做筆記的習(xí)慣，快速的提升語言理解能力。只有這樣，才能夠真正地提升小學(xué)生對于語文閱讀的興趣，提高其閱讀質(zhì)量。

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