探究小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力

摘? 要：隨著新課改的不斷推進，我國開始重視學生的全面發展。小學語文是小學教學的重點，而小學生閱讀能力則是小學教學的重中之重，小學生的閱讀能力關系著語文綜合素養，是提高語文成績的關鍵因素。本文主要探究小學教學過程中如何培養學生的閱讀能力，有利于教師引導學生培養良好的閱讀習慣，幫助學生為將來的學業打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文? 閱讀創造力? 對策分析

閱讀能力是小學生的必備能力之一，良好的閱讀能力對學生的學習有非常大的幫助，有利于學生準確的理解教師課堂講授的內容，也有利于學生通過閱讀自學課外知識，了解更廣闊的世界。所謂的閱讀能力，主要是指學生對閱讀內容的基本理解能力以及理解作者在文章中表達的思想感情。新課改以來，語文受到了高度重視，培養學生的閱讀創造力，全面提升學生的語文素養，是小學語文教學的重要內容。

一、小學生閱讀能力現狀分析

（一）閱讀環境氛圍缺失，課外閱讀能力較差

隨著信息技術的飛速發展，電子產品層出不窮，一定程度上影響了學生的閱讀環境。首先，家庭沒有提供給學生一個良好的閱讀氛圍，尤其一些農村，家長外出打工的居多，不重視閱讀，沒有及時為學生購買相應的閱讀資料，家庭文化氛圍缺失，或者對學生疏于管理，沒有幫助學生養成閱讀習慣，學生也不會自覺閱讀。另外，很多生活在城市的人獲取信息的方式主要是使用電子產品，如使用手機、電腦等查詢資料或進行閱讀，紙質閱讀時間大大減少，沒有給學生營造一個良好的閱讀環境。

（二）小學生缺乏閱讀興趣

小學生對閱讀的興趣不濃，他們的閱讀基本都是在課上，認為課余的時間就是玩，看動畫片，大量的視頻音頻對他們有很強的吸引力，對圖文并茂的讀物興趣也較高，而對中外名著、詩歌、散文等有很高的文學價值的讀物不感興趣，很少主動去閱讀。興趣是最好的老師，這就需要小學教師去研究如何激發學生的閱讀興趣。

（三）教學方式過于傳統，缺乏創新

目前，很多教師的語文教學還是陳舊的傳授式，課堂教學時間多數是教師講解，學生聽，沒有發揮學生在課堂上的主體地位，學生獨立思考、自主學習的時間相對較少，學生的自主探究能力沒有得到鍛煉。這樣的傳統教學方式不僅教學效果差，而且學生的閱讀創造力也很難提升，因此，小學教師應創新教學方法，用不同的方法激發學生的自主探究能力。

二、培養學生閱讀創新能力的策略

（一）激發學生閱讀興趣，培養閱讀習慣

興趣是最好的老師，要想培養學生的閱讀創造力，就必須先激發學生的閱讀興趣，讓學生發自內心地想閱讀，主動去了解、探究。對此，教師應發揮榜樣的力量，在教室設置書架，空余時間去閱讀，也可以和學生一起討論圖書的內容，這樣可以激發學生的好奇心，讓學生在不知不覺中加入閱讀。另外，教師還可以在給學生講故事，來激發學生的閱讀興趣。教師選取趣味性強、富有感染力的故事講給學生聽，也可以選取名著中的片段，然后向學生推薦圖書，引導學生自覺進行課外閱讀。

（二）營造良好的閱讀環境

環境造就一個人，好的閱讀環境能夠培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀創造力。學校和家庭都有責任為學生創造一個輕松愉悅的閱讀氛圍。首先，無論學校還是家庭都應為學生的閱讀提供豐富的、適宜的閱讀資料供學生去翻閱瀏覽。另外，還應為學生營造一個舒適安靜的閱讀空間，小學生有著活潑好動的特點，對外界的任何事物都充滿了好奇心，舒適安靜的閱讀環境有利于學生提高注意力，進行深度閱讀，讓學生充分體會書中的內容和思想，激發學生的想象力和創造力。

（三）創新教學方法

小學語文教學對學生閱讀創造力的培養，離不開課堂教學的改革創新。教師應當改革陳舊的傳統教學方式，可以在課程教學的基礎上，適當進行課外教學，帶領學生走出課堂去體會課堂外的閱讀，調動學生的多種感官，充分發揮學生的主體地位，激發學生的閱讀興趣。如學習《桂花雨》一課，條件允許的情況下，教師可以帶領學生們一起去賞桂花，充分調動學生的觸覺、嗅覺等，讓學生在輕松愉快的野外課堂中充分理解課文內容，同時能夠讓學生加深對課文的印象，從而提高學生的閱讀理解能力。

（四）培養學生自主閱讀能力

培養學生的閱讀創造力，需要學生掌握一定的閱讀方法。課堂上的閱讀量遠遠不足以培養學生的閱讀創造力，課外閱讀是課堂教學的必要補充，但是很多學生缺乏自主閱讀的能力，不會閱讀。因此，教師應當總結閱讀方法，在學生進行課外閱讀前訓練學生自主閱讀能力，對學生進行針對性的閱讀指導，比如教給學生如何快速閱讀，或者一本書什么地方需要精讀，什么地方可以略讀。另外，要想培養學生的自主閱讀能力，教師還應當幫助學生選擇合適的課外閱讀書目，在學生開始閱讀前布置閱讀任務，讓學生帶著問題去閱讀。比如可以要求學生讀完一本課外書，并且把主要內容講述給家長或者老師，或者讓學生摘抄優美語句。

結語

培養學生的閱讀創造力是學生學習的一種重要能力，需要學校和家長的共同努力，為學生營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，讓學生在掌握閱讀方法后進行自主閱讀，這樣才能真正提高學生的閱讀創造力。

參考文獻

[1]張智勇.淺談小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力[J].語文課內外，2019（24）：33.

[2]蔣曉燕.設計導學單，融合互聯網技術創設新型語文閱讀課堂[J].中小學信息技術教育，2017（12）：63-64.

[3]周雯霞.小學語文閱讀教學與創造力培養的策略[J].速讀（下旬），2018（9）：101.

[4]汪榮.小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力[J].讀寫算，2018（29）：84.

作者簡介

陳雪萍（1992.12—），女，漢族，籍貫：福建廈門，碩士，二級教師，廈門五緣第二實驗學校，研究方向：小學語文、漢語言文字。