“基于學生化學核心素養的作業布置研究”的小課題實踐心得

張敏

摘 要：高中化學學科核心素養是學生發展核心素養的重要組成部分，包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學精神與社會責任五個維度。如何將其很好的融入學科課程的內容設計、課程情境的創設、教學方法的選擇、作業布置等日常教學的實踐中，是我們教師最為關注和經常思考的問題。

關鍵詞：高中化學 核心素養 作業布置

作為一線教師，我們看到的是，在現行高中化學教學中，教師的作業觀仍受到了應試的束縛，作業以考試為出發點，“怎么考”就“怎么設計作業”，“考什么”就“做什么”，忽視了學生的感受。我們常會去追究，責問學生為什么對待作業不認真，卻很少去反思作業設計得是否科學合理，富有趣味性，能否滿足青少年對世界的好奇與追問。為了幫助學生更好地形成個體發展所需要具備的正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力，我們需要研究設計出更為合理、優化的作業的布置形式。那么，在多元化的作業布置形式中，哪些方式既符合化學學科特點，又適于學生目前認知水平，并且具有日常可行性，還能潤物細無聲地融入化學學科素養五個維度呢？為此，我積極承擔了西安市教育局公布的市級課題“基于學生化學核心素養的作業布置研究”，并和組員查閱了大量的相關資料文獻，制定面向學生和教師的兩份不同的調查問卷，進而從不同角度去聽聽他們對作業布置的心聲和建議，希望通過“作業布置”這一重要教學環節，捋捋思路，找找章法，達到教學理念的平穩過渡。根據目前調查的結果，同時結合化學學科的特點，我們篩選出了以下幾種作業布置形式，并且對作業后教師的評價方式也進行了要求。

一、常規型作業

常規型作業作為一項鞏固和落實雙基的作業形式是不可或缺的，但須做到精挑細選，盡可能減少同類型、同考點、同要求的試題，減少學生不必要的勞動量;同時，常規型作業布置要有針對性，主要針對學生在課堂教學中反映出的薄弱點進行設計。

二、實驗設計及討論型作業

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這類型作業給了學生一個很好的體驗感悟的機會，從最初在網絡或課外書上搜集實驗資料，小組討論設計實驗方案，確定實驗藥品和儀器，確認小組各成員的具體分工到最后實驗的具體實施，全部都由學生自主、合作完成，整個過程學生從活動中體驗、在體驗中感悟，發現問題，解決問題，互幫互助，敢于質疑，勇于創新，很好地落實了化學學科核心素養中的“科學探究與創新意識”這一維度。整個過程，教師的角色——旁聽，旁觀，旁佐（必要時）。我們的學生選取的實驗主要有：碘鐘實驗、大象牙膏、自制唇膏、自制香皂等，這些實驗原理清晰，現象明顯，其中某些實驗具備很強的生活實用價值，不僅大大提升了學生的學習興趣和自信，同時還幫助學生樹立了優化生活，化學身先士卒的一份社會責任感。

三、化學問題調查類作業

為了體會出化學對世界的那份熱忱和貢獻，我們讓學生貼近現實生活，去找尋化學的足跡。我們根據當時教學內容，布置了這么幾個調查類作業：1.了解什么是稀土，我國歷史上關于稀土曾經有著怎樣的一部血淚史和愛國史;2.調查藥店各種補血劑中鐵元素的存在形式，翻開藥品說明書，看看注意事項，結合生命科學試著解釋其中的化學原理;3.查找生活中以鹵代烴為原料的制品，并分析成分、用途及對人類生活的影響;4.找尋生活中各類貨品使用的防干燥劑、防腐劑的種類與名稱;5.看看保濕類化妝品的主要成分和官能團;6.無硅油洗發水提到的“硅油”到底是怎樣的一種物質，有什么危害;7.市場上隱形眼鏡的不同的材質和含水量等。這些調查內容涉及生活方方面面，有益于學生理解化學、熱愛化學、提升社會責任感。但為了不占用學生太多的時間和精力，建議這類作業布置的要“具體、小巧”。

四、家庭趣味小實驗

我們建議學生在家里親自烘焙一次蛋糕，體會糕體受熱膨脹時，小蘇打的“功不可沒”;用食醋親自除一下水垢，并告訴父母其中的原因;用激光筆檢出，你在超市買到的各種飲料，到底屬于膠體還是溶液;撒一小撮鹽到燃氣灶的火焰上，觀察一下焰色的變化;將少量潔廁劑和84消毒水混合后，你聞到了什么氣味，看到了什么現象;想一想，為什么燉好的菜，肉不宜用不銹鋼器皿存放等，這些簡單可行，源于生活的趣味實驗，使化學和生活很好地融為一體，增加了學生對化學，對生活的的感受能力。

五、歸納整理型作業

化學學科既重思維理解又重概念記憶，歸納整理型作業可以同時滋養學生這兩方面的能力，對化學學習大有裨益。例如，可讓學生在坐標系中建立硫元素價態與其性質的二維關系圖;有機化學中，醇、醛、酸之間的轉換線索及相關反應等等。實踐顯示，有相當比例的學生這種作業完成質量很高，鍛煉了思維，提升了能力。這種類型的作業最好布置在周末或高三總復習時，同時布置的不能過于頻繁，否則學生會應接不暇，進而產生倦怠心理，達不到預期效果。

六、結構模型制作

選修三晶體結構這一章的作業布置中，我們建議學生，可以用火柴棒或牙簽做出一個正四面體，正六面體，正八面體，正十二面體;用乒乓球模擬出金屬晶體的四種堆積方式，體會空間利用率，晶體密度這些抽象的概念。通過這一活動，學生對自己制作出的這些看得見，摸得著的模型往往愛不釋手，同時在頭腦中，也建立起了一套對理論完整的認知模型。

七、改進和完善作業評價方式

“春風化雨，言語暖心”我們對作業評價的要求是：應在重視結果的同時關注過程，根據作業表現給予盡量給出相應的激勵性評價。對于優秀作業，給予肯定;對于部分表現不夠突出的作業可以寫上鼓勵性評語;對于表現不好的作業，也要找出閃光點，給予針對性的評語。教師真摯、鼓勵性的評語既是一種道德示范，也體現了人與人之間的應有的人性關懷。烏申斯基說過“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”

重思維、重能力、重方法、內容豐富、多種形式并舉的新型作業，是能更好地滋養和鍛煉了學生的成長。但，傳統作業與新型作業，合則兩利，分則兩害，應唇齒相依。在日常教學中，如何科學把握兩者的比例，需要我們根據不同的教學內容整理出一條更加清晰、具體的思路和方案。所以，我們會通過不斷實踐，繼續篩選出更加優化的作業布置形式及組合。