如何提高高中生物課堂的教學方法

王靜敏

摘 要：高中生物對于學生來講是一門重要的學習課程，它與人們的生活密切相關。高中生物教師怎樣提高生物課堂的教學有效性是一個值得思考的問題。本文基于這個問題從教師在課堂開展多媒體教學、生活化教學、探究式教學三種教學方式來談談提高課堂教學有效性。

關鍵詞：高中生物 課堂教學 有效性

21世紀以來，學生在高中生物課堂教學的有效性方面取得重大突破。高中生物因其與人類生活相關性極高，所以值得學生和任課教師的重視。高中課堂教學的有效性的提高對于教師而言是一項首要任務，教師該運用什么樣的方法提高課堂教學的有效性是筆者接下來談的問題，具體如下：

一、多媒體教學，激發學生學習興趣

多媒體具有強大的視頻、動畫功能，如果高中生物教師能夠在課堂教學中廣泛的應用多媒體教學，那么對于學生學習生物來說是大有幫助的。但是，在實際的課堂運用中很多教師并沒有充分發揮多媒體教室學的優勢，部分教師僅僅只限于讓學生觀看一些PPT課件，并沒有其他的實際應用。甚至還有部分生物教師認為在課堂上應用多媒體進行教學是在浪費課堂時間，所以從來不去應用多媒體進行授課。上述這兩種想法都是錯誤的，多媒體教學對于課堂知識的呈現是大有優勢的。這種教學模式可以充分激發學生學習生物的興趣，可以提供生物課堂教學的有效性[1]。

例如，在講解“物質的跨膜運輸實例”這部分內容時，有的學生僅靠自己的想象和老師的描述可能不能明白它是一個什么樣的過程，學生因此可能會比較懊惱，進而對生物失去學習興趣。為了避免這種情況發生，教師可以充分地利用多媒體里面的視頻播放功能來講解這一部分內容。教師通過在網絡上搜集有關細胞失水和吸水的相關視頻，再利用多媒體將其播放出來，讓學生通過有趣的方式來接受這部分的內容，激發學生的學習興趣，加深學生對于課堂知識的理解，提高課堂教學的有效性[2]。

二、生活化教學，加深學生理解程度

學生學習每一門學科都是為了學會生活，學會怎樣在這個社會中生存，學習是為了更好地應用。高中生物又是一門關于生命學的學科，與每個人都息息相關，更加值得教師和學生去認真地對待。高中生物教師怎樣讓學生把生物知識學以致用，對于教師來說是一件值得思考的事情。學生怎樣將課堂所學的知識內容運用到實際生活中去，對于學生來說也是一件值得思考和學習的事情。經過實踐證明，生物教師在課堂教學中采用生活化教學的方式，對于學生生物的學習和學生對于生物的重視程度來說是一種很好的教學方式。教師如何在課堂上開展教學生活化教學是本文接下來要列舉的內容。

例如，教師在講解“ATP的主要來源——細胞呼吸”這節時，就可以聯系人類的實際生活對學生進行問：同學們有沒有參加過學校組織的跑步比賽啊？學生：參加過。教師：那你們在跑步沖刺后最強烈的感覺是什么呢？學生：累，渾身酸疼。教師：那你們知不知道為什么會有酸疼的感覺的？這是因為人體中產生什么物質了嗎？我們這節課所學的內容就可以解釋為什么人們在具體運動后會感到渾身酸疼。接下來教師就針對教材內容進行講解。告訴學生，人在有氧和缺氧運動下所產生的物質是不一樣的，人在缺氧運動下細胞會進行無氧呼吸，此時細胞運動會產生乳酸，乳酸的產生會使得人感覺到酸痛。教師通過這樣一種將教材內容與人類實際生活聯系起來，一種生活化的教學方式，可以使學生對教材內容有個更好地把握，加深學生對于知識的理解，提高生物課堂教學的有效性。

三、探究式教學，提升學生綜合素養

考慮到課程改革的要求和學生未來的發展，教師應采用新穎的教學方法來提高課堂教學的有效性，探究式教學能很好地滿足這一要求，可以培養學生的獨立發展思維。在課堂開展探究式教學，就是指教師通過給學生設立一定的教學情景，讓學生以個人或小組的形式自主展開研究，教師將學生的動手能力和創造能力充分激發出來，培養學生的綜合素養，進而提高課堂教學的有效性。高中生物是一門與生活實際關聯很緊密的學科，教師可以在生物課堂上積極地運用探究式教學方法，提高學生的綜合能力。

例如，在學習“生物的遺傳和變異”這節內容時，就可以實施探究式教學方式。對學生進行小組分配，每組四人，針對班級上的學生開展單眼皮和雙眼皮，有酒窩和無酒窩的人數統計，在調查過程中讓學生對調查過程、對象、內容做出詳細記錄，在分配工作時應做到分配合理，使每位同學都能各司其職，通過學生之間的合作，提高學生的綜合能力，達到探究式教學的目的。

綜上所述，高中生物的課堂教學的有效性對于教師和學生而言都是一個值得關注的事情，高中生物教師可以采取多媒體教學，來激發學生學習興趣;生活化教學方式，進一步加深學生理解程度;探究式教學，提升學生綜合素養等等教學方式來提高課堂教學的有效性。課堂教學有效性的提高勢在必行。

參考文獻

[1]劉斌.探究式教學在高中生物教學中的應用實踐[J].學周刊，2016（11）.

[2]趙娣.新課改背景下的高中生物多媒體教學[J].中學生物教學，2018（2）.