信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用

趙春華

摘 要：新課改下提出了創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其是數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生靈活思維培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。對此，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新型教學(xué)方法得到了廣泛應(yīng)用，這些新的教學(xué)模式都是借助信息技術(shù)，通過新的教學(xué)形式帶給學(xué)生新鮮體驗，同時將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具象化，降低理解難度從而提高學(xué)習(xí)效率。接下來，筆者以“圖形與幾何”教學(xué)為例，對象信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 圖形與幾何 課堂教學(xué) 應(yīng)用方法

現(xiàn)如今，信息技術(shù)教學(xué)基本實現(xiàn)了全面推廣應(yīng)用，成為教育教學(xué)重要組成部分。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的融合使課堂教學(xué)更加直觀形象、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，確保教學(xué)質(zhì)量。伴隨著教育改革的深化，信息技術(shù)教學(xué)形式值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用[1]。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的展現(xiàn)形式

1.為教學(xué)提供資源環(huán)境

信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程提供了多種教學(xué)形式，將教材的專業(yè)知識通過信息技術(shù)展現(xiàn)出來，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，經(jīng)過信息網(wǎng)絡(luò)連接開放教學(xué)形式，豐富課堂內(nèi)容。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑也不再局限于教材，可以借助信息技術(shù)看到教材以外的知識內(nèi)容，更好的理解與應(yīng)用。相對于傳統(tǒng)教科書式教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)實現(xiàn)了師生所接觸的信息資源融合，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)訪問課程資源庫，搜集相關(guān)知識信息，不再受時間、空間限制[2]。

2.信息技術(shù)成為教學(xué)演示工具

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)輔助教學(xué)軟件和多媒體技術(shù)實現(xiàn)各種知識演示，結(jié)合課程內(nèi)容選擇適合的資源，如：PowerPoint、Authorware、Flash等。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點制成導(dǎo)學(xué)案或演示文稿，再通過聲音、文字、圖片形式展現(xiàn)，將一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀、簡單，便于學(xué)生理解記憶，對知識結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識。此外，也可以通過其他硬件設(shè)施展開，如：展示臺、投影機(jī)，讓學(xué)生清晰地看到物體信息使其更好的感受認(rèn)識。

3.創(chuàng)新教學(xué)形式

常見信息技術(shù)教學(xué)模式如：翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生結(jié)合教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)和理解。在課堂教學(xué)中，學(xué)生提出問題與教師共同交流，更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，微課也是一種新的教學(xué)形式，以短視頻形式展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)作用，使課程教學(xué)更加生動、形象、準(zhǔn)確[3]。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)靈活思維，展現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢

圖形與幾何教學(xué)中，對于一些重點難點知識教師無法通過語言描述使學(xué)生理解。對此，通過信息技術(shù)即可解決這一問題，借助聲音、圖像將抽象的知識變得更加形象、生動、直觀，將學(xué)生聽不懂、教師講解不清楚的問題有效的解決，調(diào)動學(xué)生感官體驗突破學(xué)習(xí)困難。

例如：《長方體和正方面的表面積》教學(xué)時，借助多媒體信息技術(shù)將學(xué)生的抽象空間思維過程轉(zhuǎn)為直觀的圖片展示。如：教師制作長方體立體圖形六個面形成的動感過程，經(jīng)過觀察展開過程并對比原圖形與展開圖的聯(lián)系，使學(xué)生理解長方體表面積概念并對長方體面積長、寬、高形成系統(tǒng)的思維。或者在長方體表面積求法時，教師通過多媒體技術(shù)以三組圖片展示不同的空間思維活動過程，使抽象思維變得直觀，突破教學(xué)重難點。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，保證信息技術(shù)教學(xué)有效性

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律以及所學(xué)內(nèi)容的特點。小學(xué)圖形與幾何教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活思維，因而要求教師教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活，主動走進(jìn)學(xué)生，將生活中遇到的數(shù)學(xué)問題融入課堂中。對此，利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)點引導(dǎo)學(xué)生將生活中的情境問題帶入課堂，擴(kuò)大學(xué)生知識視野，打破書本局限性。

例如：認(rèn)識角的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)角，如：三角紙片的角、剪刀開口的角、時針與分針的角等。教師通過信息技術(shù)將找出的角展現(xiàn)在學(xué)生面前并將實物圖先隱藏，根據(jù)將角的外衣脫掉這種直觀的解釋讓學(xué)生理解生活的角至課堂中的角。

3.數(shù)學(xué)知識擴(kuò)展，凸顯信息技術(shù)多元化特點

數(shù)學(xué)知識擴(kuò)展是學(xué)生思維意識提升的集中體現(xiàn)，應(yīng)用信息技術(shù)多元化特點展開教學(xué)設(shè)計是一種有效方法，有助于擴(kuò)散學(xué)生知識視野。小學(xué)階段，學(xué)生需要通過不斷的練習(xí)才能完全理解知識、起到鞏固作用。現(xiàn)階段，將信息技術(shù)應(yīng)用到圖形與幾何教學(xué)中無須學(xué)生采取海題戰(zhàn)術(shù)就可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，凸顯教學(xué)趣味性。同時，也有助于教師反饋與評價，學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到溫故而知新的作用[4]。

例如：教學(xué)“認(rèn)識周長”一課時，創(chuàng)設(shè)了三只小螞蟻分別圍著每片樹葉的邊緣爬行一周，比一比看誰爬地快的教學(xué)情境。小螞蟻紅紅只圍著樹葉爬行了半周，藍(lán)藍(lán)圍著樹葉爬行了多半周，只有小螞蟻黃黃圍著樹葉的邊緣爬行了一周。課件語音播放：“同學(xué)們，你們能不能當(dāng)裁判，說一說誰獲得了勝利呢？”通過這樣情境的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時使周長的概念在學(xué)生的頭腦中形成了表象。接著我又用媒體動態(tài)演示描出一些常見平面圖形的周長的過程，更加讓學(xué)生理解感悟到了周長的概念。像這樣，通過多媒體課件圖像動態(tài)化的演示，使概念的形成過程直觀、生動地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié)語

綜合分析，素質(zhì)教育背景下強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)效率，而教學(xué)方法與教學(xué)理念影響著教學(xué)效果。對此，通過信息技術(shù)提升教學(xué)效率的有效方法，綜合圖像、影音等信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，有助于學(xué)生興趣激發(fā)，將抽象的知識內(nèi)容變得具象化、復(fù)雜的問題變得簡單化、沉悶的課堂變得活躍，提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)在圖形與幾何教學(xué)中組立足于多方面、全過程，發(fā)揮信息技術(shù)特點從而確保教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張光紅.淺析教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（05）：117-118.

[2]劉愛蘭.淺談“小先生”制在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（04）：33-34.

[3]劉愛蘭.淺談“小先生”制在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊，2019（04）.

[4]王國龍.淺談情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊，2019（04）.