從語文教學角度解決班主任工作中的問題

姚玉明

摘 要：小學階段的語文教學管理，對于班主任工作的開展有很大的幫助作用。很多班主任在日常管理工作中無法落實以及效率不高的事情，通過語文教學的角度開展，不僅可以提升學生的配合度，還能加深師生之間的關系。為了實現對小學生的綜合管理，本文就從語文教學角度解決班主任工作中的問題進行了討論。

關鍵詞：小學教育 語文教育角度 班主任管理

小學階段的學生，他們剛步入校園，認知能力比較低，對于事物的分辨能力不夠。在這一時期，教師的教育教學應該立足于小學生心理的健康發展和基礎文化素養的夯實。尤其是班主任工作，在進行班級管理的時候，要從多個方面入手，多觀察，多調整，以發展的眼光看待學生。對于學生學習管理過程中遇到的問題，班主任教師應該采取靈活的手法進行處理，可以結合語文教學，將對學生的管理工作融入文學教育之中，即提升了學生的語文素養，也加強了對學生的管理。

一、利用語文教學內容解決班主任工作問題

從語文教學角度解決班主任工作中的問題，最直接有效的方法就是將語文教學內容與班主任工作結合起來，寓教育于教學之中，以課本上的理論知識為載體，對班主任工作中的問題進行解釋和解決。小學語文是一門基礎性的學科，學生所學習的大部分內容都能在生活中實際接觸到，所以大部分小學生對于語文學習都持有比較積極的態度[1]。教師在教學過程中，可以將平時在班主任管理工作中某些難以解決或者效果不理想的問題與具體的教學內容結合起來，將語文教學和班主任管理工作有效結合起來。在提升學生文化素養的同時，發展學生的道德素養。

二、從語文角度出發開展班會

班主任管理工作中，開展班會是一項非常重要的工作，通過班會，班主任教師可以為學生傳達一些學校的通知、平時學習生活中的紀律條例、對上一階段學生的表現情況進行評價等。通常來說，班會內容都比較生活化，貼合學生的日常生活，相比于課堂教學而言，氣氛比較活躍。再加上小學生天性活潑，對于新鮮事物的好奇心比較強，在班會中，學生可以和班主任進行交流溝通，滿足自己的好奇心[2]。所以，班主任可以依靠班會這一機會，將語文教學與班級管理工作融合起來，通過語文教育的角度，在班會過程中對學生進行管理教育，解決日常管理工作中的問題。將語文教育和班級管理融合起來，讓二者都更具實際性，相互輔助，相互成就。

例如，班主任在進行班級管理的過程中，有時候會遇到各科老師反應“學生上課發言不積極”的現象，對于這一問題，即使班主任在班會中告誡學生要積極的配合老師進行課堂教學，踴躍發言，但是依舊起不到實質性的作用，調動不起學生的課堂積極性。對此，班主任可以在競選班干部的時候讓學生現場脫稿為自己進行口頭拉票。以這種文字性的敘述，讓學生得到更多的歷練，學生可以憑借日常寫作中的文學功底，為自己競選班干部提供支持。這不僅可以讓學生的語言組織和應用能力得到提高，還能增加學生的勇氣，解決“學生課堂發言不積極”的問題。

三、開展以小組為單位的班級管理模式

隨著素質教育的深入實施，現代社會所需要的不僅是具備扎實的理論基礎和專業能力的人才，還更注重人才的道德素養、團隊精神、動手能力等。對此，我們應該從小學教育做起，在教育中培養學生的道德品質，提升學生的協作能力和創新精神。在班主任管理工作中，常常會遇到小學生因為自私、不顧及別人感受而造成班級矛盾的現象，對于這種問題，班主任往往也只是治標不治本，對學生進行簡單的口頭教育，引導學生換位思考，但是學生并沒有真正地認識到自己的錯誤[3]。為了解決這一問題，班主任可以將其與語文教學結合起來。通過改變語文教學模式，逐漸影響學生的思維模式，為學生傳授新的技能和知識，讓班級管理更易接受，更切實可行。

在教學中對學生進行分組，讓學生以小組為單位進行合作學習。組內的每一位學生，都肩負著小組進步和發展的責任，都有義務維護小組的集體利益。在教學中，教師先讓學生對問題進行合作探討，經過組內學生的交流討論，讓學生體會“團結就是力量、三人行，必有我師焉”的含義，提升學生在學習過程中的團隊精神。然后再將其上升到班級管理層面，班主任以語文小組合作學習為例，對學生進行分析對比，讓學生自主體會其中的利與弊，從而認識到團隊精神、虛心請教、樂于奉獻的重要性。從語文教學的角度看問題，班主任的日常管理工作效率會得到顯著提升，對于小學生的身心健康發展有很積極的作用。

結語

總而言之，通過小學語文課堂教育教學輔助班主任開展班級管理工作，可以有效地提升班主任的工作效率，將文化教育與實際管理結合起來。在課堂教學中貫穿班級管理工作，提升語文教學效率，促使學生更好的配合班主任老師的管理工作。

參考文獻

[1]鄭小彥.從語文教學角度解決班主任工作中的問題[D].河南大學，2011.

[2]倫知全.淺談語文教學和班主任管理的有效結合[J].漢字文化，2018（11）：49-50.

[3]韓德營.小學語文教學和班主任管理的有效結合研究[J].課程教育研究，2018（36）：63.