說(shuō)讀看畫(huà)想文本 語(yǔ)文課堂悟真情

李紅巖

摘 要：師者傳道授業(yè)解惑，教師不僅要給予學(xué)生以知識(shí)的啟迪，還要注重引導(dǎo)，照亮他們尋求知識(shí)的道路。生活語(yǔ)文也是學(xué)生發(fā)展思維，改善功能，形成生活技能的基礎(chǔ)。我將按照說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)反思七方面在《胖乎乎的小手》一課中感受“說(shuō)讀看畫(huà)想文本，語(yǔ)文課堂悟真情”的魅力。

關(guān)鍵詞：發(fā)展思維 改善功能 立德樹(shù)人 提升素養(yǎng)

一、以生為本 關(guān)注差異——說(shuō)學(xué)生

培智學(xué)生障礙類(lèi)型繁雜，程度差異大，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、方式、需求、能力各不相同。根據(jù)我學(xué)生情況把他們分成三類(lèi)進(jìn)行教學(xué)。A類(lèi)金某、程某肢體殘疾，認(rèn)知、理解、記憶、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，有基本的書(shū)寫(xiě)能力。B類(lèi)李某屬于中度智力殘疾，理解、語(yǔ)言表達(dá)能力及知識(shí)運(yùn)用的能力較差。C類(lèi)楊某、張某反應(yīng)比較遲緩，教一句說(shuō)一句，無(wú)書(shū)寫(xiě)能力，生活經(jīng)驗(yàn)明顯不足。

二、走進(jìn)文本 潛心研讀——說(shuō)教材

《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年下第二組的一篇課文。這篇課文通過(guò)一幅畫(huà)小中見(jiàn)大，巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭愛(ài)勞動(dòng)、孝敬長(zhǎng)輩的好品德，文中充滿(mǎn)了家庭溫情，內(nèi)容貼近生活，有很好的啟發(fā)和教育意義。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。

三、關(guān)注學(xué)生 立德樹(shù)人——說(shuō)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合智障學(xué)生智力發(fā)展遲緩、水平低下，以具體形象思維為主等認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)讀“喜”等13個(gè)生字及詞語(yǔ)。正確朗讀課文。明白蘭蘭小手被全家人喜歡的原因。

過(guò)程與方法：逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，有感情朗讀課文的能力。能用“我替爸爸……我?guī)蛬寢尅覟橥瑢W(xué)……”句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，從而得到有效的言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，感受一家人的溫暖親情。

個(gè)訓(xùn)目標(biāo)：

A類(lèi)：獨(dú)立認(rèn)讀字詞、朗讀、說(shuō)話(huà)、抄寫(xiě)短文;有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

B類(lèi)：能在提示下認(rèn)讀字詞和短文，說(shuō)話(huà)練習(xí)，知道幫家長(zhǎng)做一些力所能及的事。

C類(lèi)：認(rèn)讀簡(jiǎn)單生字、跟讀詞語(yǔ)短文，口頭填空、組詞。盡量不讓長(zhǎng)輩操心。

四、優(yōu)化組合 營(yíng)造和諧——說(shuō)教法學(xué)法

主題教學(xué)是一種以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)生存能力為目標(biāo)的教學(xué)模式，需通過(guò)情境活動(dòng)幫助學(xué)生建立與真實(shí)世界的聯(lián)系，為更好地融入社會(huì)生活做準(zhǔn)備。由于智障孩子不善于表達(dá)情感，缺少關(guān)愛(ài)家人的勞動(dòng)意識(shí)和技能，甚至連基本生活自理都不具備，每天接受家人的照顧不懂感恩。所以，本課利用圖片引入，視頻動(dòng)畫(huà)等直觀手段補(bǔ)償學(xué)生認(rèn)知缺陷，合理設(shè)置小問(wèn)題，降低課文理解難度，多循環(huán)、小步子反復(fù)練習(xí)，補(bǔ)償識(shí)記缺陷，豐富認(rèn)知，培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，以及幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

五、以讀為本 生動(dòng)課堂——說(shuō)過(guò)程

1.激情導(dǎo)入，引出課題。

（1）手指操《小手拍拍》看誰(shuí)的小手最靈活。

（2）出示小胖手圖片：看，圖上畫(huà)了什么？這雙小胖手是誰(shuí)的？他們有什么本領(lǐng)？相機(jī)引導(dǎo)并板書(shū)課題，多種形式去讀課題，讀字詞。

設(shè)計(jì)意圖：圖片直觀激趣復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生分享識(shí)字方法，訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知與識(shí)字水平。由字到詞，再回歸課文具體的語(yǔ)境中，不斷建立字的音形義的聯(lián)系。游戲中鞏固字詞，吸引學(xué)生的注意，活躍了課堂氣氛。

2.課件輔助，學(xué)習(xí)文本。

（1）讀一讀：范讀、自讀、互讀、指名讀、齊讀

（2）說(shuō)一說(shuō)：簡(jiǎn)單了解、復(fù)述課文主要內(nèi)容。

（3）看一看：蘭蘭的小手為家人做過(guò)什么事？家人是怎么夸她的？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意。

（4）畫(huà)一畫(huà)自己能干的小手。

（5）想一想，這張畫(huà)為什么被全家人喜歡？

設(shè)計(jì)意圖：教育實(shí)踐證明，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與教學(xué)，利于缺陷補(bǔ)償、毅力磨煉和想象力的激發(fā)。采用小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步了解課文內(nèi)容，降低理解難度，激發(fā)學(xué)生興趣。利用插圖和生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生了解文意，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文字理解能力，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

（1）出示文本，讀文賞圖說(shuō)一說(shuō)。“全家”指哪些人？

“這張畫(huà)”指哪張畫(huà)？

（2）畫(huà)一畫(huà)：找出文中表?yè)P(yáng)蘭蘭的句子

（3）學(xué)生匯報(bào)補(bǔ)充并朗讀三個(gè)句子。

爸爸因?yàn)椋? ? ）喜歡蘭蘭的手。

媽媽因?yàn)椋? ? ）喜歡蘭蘭的手。

姥姥因?yàn)椋? ? ）喜歡蘭蘭的手。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分地讀，以讀代析，讀中品味，不斷加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，并使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為，實(shí)現(xiàn)課程的生活化、社會(huì)化、多元化。

4.以演促讀，體驗(yàn)文本

分角色表演，師生評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊演，增加朗讀情趣，幫助學(xué)生逐步達(dá)到熟練。在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中感知語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生積極參與體驗(yàn)，能動(dòng)發(fā)展。

5.拓展延伸，明理導(dǎo)行

說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：你幫別人做過(guò)什么？

我替爸爸? ? ? ? ? ? ?我給媽媽

我?guī)屠蠋? ? ? ? ? ? ?我為大家

設(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)生學(xué)會(huì)用自己勤勞的雙手，為身邊的人多做一些力所能及的事情，多帶給別人一些快樂(lè)。

6.布置作業(yè)，強(qiáng)化溝通

（1）說(shuō)一說(shuō)有“手”字的詞語(yǔ)或你幫別人做過(guò)的事。

（2）寫(xiě)一寫(xiě)你想幫助別人做什么？

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)布置由易到難，不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的題目，因材施教，個(gè)性發(fā)展。

六、體現(xiàn)內(nèi)容 感悟真情--說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是精髓，要一目了然，讓文本教育得到延伸，法得于課上，用于課外，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，語(yǔ)文走進(jìn)生活。

1. 胖乎乎的小手

替 爸爸拿拖鞋 熱愛(ài)勞動(dòng)

蘭蘭的小手 給 媽媽洗手絹 關(guān)心長(zhǎng)輩

幫 姥姥撓癢癢 照顧家人

七、結(jié)合效果 總結(jié)課堂--說(shuō)反思

本節(jié)課我根據(jù)特殊學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律，采用直觀分層教學(xué)，通過(guò)說(shuō)讀看畫(huà)想體驗(yàn)親情，進(jìn)一步獲得美的熏陶，踐行真、善、美，師生互動(dòng)悟真情，課堂開(kāi)放顯活力。