基于核心素養培養的高三地理備考策略

趙洪剛

摘 要：從前幾年的高考試題中我們不難發現，高考試題正在從知識方面轉向能力方面，而且現在學生的教育工作更傾向于開放性，更加注重學生的學科核心素養。培養學生的核心素養在成為新課改內容的同時也促進著學生的全面發展，現在的文綜考試主要考查學生對基礎知識、原理和規律的掌握情況。通過平時的訓練，提高學生的思維和知識活用的能力。都說高考是人生的一個轉折點，我們要盡最大的努力在高考中取得一個好成績，前提是在高考之前我們做了充分的復習。本文各方面闡述了基于核心素養培養的高三地理的備考策略。

關鍵詞：核心素養 高三地理 備考策略

一、整合知識，夯實基礎

扎實的基礎知識是培養核心素養的前提。在高考試題中，它不會簡簡單單的出一個題目讓你去作答，而是利用新材料來出一個比較繞的問題。對于課本上那些專業的術語我們要牢牢記在腦海里，不能有絲毫的差錯。我們要全面復習復習課本上的基礎知識，對于日常作業中的錯題應該再做一遍，把它記住。那些做對的也要再看一遍增加印象。我們不能只靠死記硬背，而具備核心素養就能很好地幫助我們鍛煉思維能力，引導我們從多方面去考慮一個一個問題，把知識活用起來[1]。

二、正確解析讀圖題，培養學生的形象思維能力

核心素養被作為基本素養貫穿在學生的學習過程中，而且是通過長時間的訓練和積累鍛煉出來的。圖像是地理知識的一種表述方式，往往一個簡單的圖像里蘊含著許多信息。要想把圖像里的信息都解讀出來，需要做到以下幾點：第一，認真閱讀圖中的每一個信息（如經緯度、河流流向、箭頭等）。等值線圖應該注意其地理要素值的大小，彎曲程度和疏密程度。等高線圖應該注意它的形狀，數值大小。通過這些來判斷區域內地勢起伏的趨勢、海拔高度、坡度的陡緩和地形的走向。地形剖面圖應該注意經緯度、參照物和比例尺。等溫線圖要注意數值大小和數值南北方向的變化，準確地判斷出高（低）溫中心，辨別南北半球。第二、仔細觀察圖像，將其中的內容都解讀出來，認真閱讀題目，解決問題。第三、圖文轉換，這是考驗學生的思維能力。在平常的練習中，學生要多讀多寫多記，盡量將這種類型的題做透，在腦子里形成回答問題的一個大概的思路。這樣通過地理學科核心素養的培養，可以讓專業技能提高，收獲更多的經驗和知識，從而完成本學科的備考[2]。

三、對練習題精心取舍，不搞題海戰術

題海戰術是地理學科素養的弊端，我們要精益求精。在高中我們除了學習課本上的基礎知識，學校還會訂大量的練習題讓我們做，鞏固我們的知識。學生應該做那些在課本基礎知識范圍之內的題，爭取把他們都學會。學會之后再去研究那些偏題難題。老師在訂閱習題的時候也要注意，不要訂閱那些難題，雖然地理是文科生學習的學科，但是它既是文又是理，不能單獨的學文。同學們應該在練習過程中多注意理性思維。例如：在分析地貌的時候，學生往往會有對全球地貌形成的一些零碎的認識，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學說支持的依據如何就不太清楚，這時我就應該去想想大陸為什么會漂移[3]。

四、加強限時訓練，提升應試能力

學好地理的方法可以總結為八個字——多讀，多填，多繪，多記。學會圖文轉化。地理的知識點很多，記起來很麻煩。但是如果我們學會圖文轉化，把文字都轉化成一個圖形，從圖形中將知識點解讀出來。在復習的時候我們要以課本為根本，把以前的錯題再做一遍，彌補自己的不足。做題的時候不要僅僅滿足把題做對了，要弄懂為什么選這個是對的，把有關這道題的知識好好地復習一遍。逐漸知識點掌握的多了，就給自己規定在一定的時間內做多少題，正確率達到多少，不斷提升自己的能力。

五、規范答題訓練，提高答題的準確性

答題的規范性也是地理核心素養的重要因素，題目的作答考驗的是同學們的嚴謹性。這對同學們的表達能力是一個很大的考驗，在回答問題時我們要做到全面，科學，有針對性。科學性要求我們回答問題時，專業性的術語要準確無誤地寫出來，不能有錯字。全面性要求回答問題是嚴謹，把每一個方面都考慮在內，不能有疏漏。針對性要求所寫的答案要緊扣問題，不能答非所問。因為考試的時間是有限的，我們要在最短的時間內做出最完美的回答，只有這樣我們才可以考一個高分。

結語

總而言之，核心素養的培養是一個長期的過程，而地理備考也是一個繁雜的過程，老師和學生應該共同努力，鍛煉和培養自己的學科核心素養，在復習的路上一步一個腳印地前進，把每一個方面都要打牢。相信通過老師和學生的共同努力，能夠在具備核心素養的前提下，提高學生與教師的各方面能力與素質，學生未來也會更好的應對地理考試，得到一個更加優異的成績。教師要在教學過程中，不斷認識到自身的缺點，不斷提升自身的專業素質與能力，為高三地理學生備考提供更加專業的指導[4]。

參考文獻

[1]李金鳳.基于學科素養的高三地理復習課有效教學實踐探索[J].中學地理教學參考，2018（19）：52-55.

[2]呂鳳秀，鐘華勝，梅國紅.基于核心素養的高三地理復習課內容整合策略探析[J].地理教育，2017（05）：29-31.

[3]劉欣.立足地理學科素養進行高三科學備考[J].地理教學，2017（07）：62-64+52.

[4]劉與顥，李依銘.基于核心素養培養的高三地理追問式導學設計[J].地理教學，2016（14）：49-51.