淺談小學音樂課教學

黨小兵

摘 要：教育心理學的研究表明：學習興趣是學習動機中最現實最活躍的心理成分，它是推動學習者認識世界、探索知識，并帶有感情色彩的意向活動。當學生對學習產生一定的學習興趣時，學習的主動性和積極性就被調動起來，從“要我學”轉變為“我要學”。因此，教師在教學中要善于創設教學情境，使課堂教學始終處于和諧融洽、興趣盎然的氛圍中。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;橫向聯系;興趣培養

一、創設情境 培養興趣

（一）問題情境中誘發興趣。有趣味、創造性的提問，能誘發學生的好奇心和想象力，有效的培養學生的創新意識。教學中，教師要根據學生的年齡特點，適時適當的創設問題情境，把學生的思維調動起來，讓學生因情感的驅動而生趣，主動參與到學習活動中。如教學一年級教材《國旗國旗真美麗》一課時，我是這樣問的：“我國體育健兒在世界體壇上奪得冠軍，登臺領獎時看到了什么？聽到了什么？”學生爭先恐后的回答后，又問：“我校每周一都舉行什么儀式？看見了什么”？通過提問，把學生引入到豐富多彩的現實生活中，這樣學生的學習興趣被激發起來，愛國主義情感油然而生學生較好的理解了作品的內涵，學習效果理想。

又如教學五年級教材《小貓釣魚》時，為了啟發學生的想象力，我設計了這樣一串問題： 1.聽歌曲的前奏你想到了什么？ 2.歌曲第一段的12-17小節的音樂表現了小貓的什么形態？ 3.兩次間奏表現的是什么動作？ 4.歌曲是怎樣用聲音告訴我們小貓沒釣到魚的？又怎樣用聲音告訴我們小貓終于釣到一條大魚的？學生在問題的引導下，有目的地去聽，想象會更豐富，創造會更主動。

（二）竟爭情境中引發興趣。根據小學生具有好奇、愛動、爭強、好勝的心理特征，教學中，教師要注意給學生創設一個競爭的環境。學生在競爭中大腦處于高度興奮狀態，注意力高度集中，有利于學生接受知識，發展能力。激烈、有趣得競賽活動，還能消除課堂上常有的枯燥感，激發學生的學習興趣。如音樂課常有的聽音和節奏練習中，我常用“開火車”、“搶答”、“奪紅旗”、“接龍比賽”、“爭冠軍”、“找朋友”的形式進行比賽，抽象、單調、乏味的節奏、聽音練習。在競爭中不知不覺得完成了，既消除了學習疲勞，又活躍了課堂氣氛，學生在愉快的氛圍中接受了知識。

（三）游戲情境中發展興趣。小學生年齡較小，貪玩、好動是他們的特點。所以游戲是學生最樂于接受、最愿意參與的一種活動。在課堂教學中，教師要根據教材的特點設置游戲情境，有效的調動學生的無意注意轉為有意注意，激發學生人人都想參與、人人都想表現自己的學習主動性和積極性，使課堂更加生動有趣，輕松愉快。如教學音的名稱時，我教學生做《彈鋼琴》的游戲讓學生頭戴琴鍵形狀的頭飾（上面寫有音名、唱名），按立階順應礎面田幅南阻門爍的小是》歌譜，唱到哪個音，相應的學生就蹲下。就這樣，學生在游戲中愉快的認識了音的名稱，使得單調乏味的樂理教學變的生動活潑。又如學生學會了歌曲《大鹿》后，在教師的啟發引導下，可以自由選擇角色進行音樂游戲，學生在表演的同時體驗到各種角色不同的表演方式與處理，學會了對角色性格做恰當的處理，在這種音樂游戲中，學生的創造力得到了培養，而且豐富了學生的生活和動作經驗。

（四）故事情境中喚起興趣。孩子們都愛聽故事，一段美麗生動的語言，一個活靈活現的故事，往往很容易把孩子引入到一個境界中去，也很容易導入到教材中去。如在教學生認識下加一線do和下加一間re的音位及唱名，并訓練學生唱準音高時，我進行了這樣的故事導入：春天來了，音樂宮前的大森林里，啄木鳥醫生正在“篤篤篤”（即do、do、do）的為小樹治病，小熊、小兔、小花貓、小羊，還有小松鼠也都在森林中玩得開心。忽然，天下雨了，音樂博士老爺爺向大家招招手：“來來來（即re、re、re）來來來，你們請到這里來躲雨吧！”這些小動物都蹦蹦跳跳的來到了音樂宮，教師隨即出示下加一線為do和下加一間為re的圖片，讓學生認識其唱名和音高，有趣的故事情境，激發了學生的學習興趣，使學生輕松愉快的進入教學。又如教唱《中國少年先鋒隊隊歌》時，為了激發學生熱愛黨、熱愛社會主義的情感，從小樹立做一名合格的小學生。

二、 橫向聯系 激發興趣

音樂教學活動不是一門獨立的藝術活動。這一教學活動與許多學科，例如：文學、地理美術、歷史、數學等都有著密切的聯系，作為一名音樂教師，應適時抓住這橫向聯系，并貫穿于教學活動之中，這樣，即拓寬了學生的音樂視野又使學生在學習音樂的同時，鞏固了其他橫向學科知識。

在五線譜的教學中，我注重了音樂與文學的聯系，讓一名學生充分地利用想象空間，將五線譜的來源編成個故事，讓其中的有些同學講敘出來，然后，讓他們聽聽我編的故事：“在很久以前，一個外國的音樂愛好者無意中哼出了一段美妙的曲子，他非常想把這支曲子留給后人欣賞，可當時卻并沒有記錄音樂的樂譜呀！他發愁地站在一條小溪邊，在洗手時，一群蝌蚪不經意從手中滑過，眼前那道美麗的弧線與美妙的曲子交織起來，最終成了我們今天要學的五線譜，現在就讓我帶大家去音樂殿堂吧！”通過創設這樣的趣境，激發了學生對五線譜的極大興趣，使這節課的課堂氣氛變得活躍起來。

在音樂民歌欣賞教學中，我結合地理學科，讓學生帶好中國地圖冊，并讓他們在地圖上找出各民歌的主要流行省份位置，再利用幾幅與音樂意境相呼應的山水畫，通過教師的語言誘導。讓學生從有形的繪畫中體會無形的音樂。欣賞音樂是怎樣描繪各地的風光、風俗的。

總之，在素質教育發展的今天，我們教師必須敏銳地抓住其橫向聯系，在教學中進行相互滲透，使學生得到全面發展，興趣得到激發，成為一名真正的合格學生。

（作者單位：甘肅省通渭縣西關小學，甘肅 定西 743300）