實施分層教學，提高初中數學課堂教學有效性

韋臻

【摘要】本文通過研究實施分層教學的意義，探討了分層教學在學生、教師教學目標、教學過程、課堂隨堂演練、課堂教學效果評估中的具體實踐，僅供參考.

【關鍵詞】分層教學;初中數學;課堂教學;有效性

一、實施分層教學的意義

新課標要求，開展學生教學工作，教師要充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性，教師不再是傳統的知識灌輸者，而是應當成為學生主動獲取知識的引領者.分層教學模式的出現，就是改變了傳統的教學方式，化被動與主動，通過對學習目標、教學過程、教學效果的分類實施和評價，實現教師與學生之間的充分對接，增加課堂的活躍度，提高學生的學習興趣，進而實現教學目標.

二、分層教學方式在初中數學教學課堂中的具體實踐

（一）分層教學在學生中的運用

學生是學習的主體.在初中數學課堂教學過程中，由于數學本身的抽象性，對學生自身的邏輯思維能力有較高的要求.對學生實施分層教學，就是依據學生的不同知識理解能力和接受轉化水平，以小組模式引領學生通過小組學習的方式擴大知識點的理解和學習方式.比如，初中數學教師在開展數學教學之前，首先開展一堂小型的課堂模擬考試，通過課堂模擬結果大致掌握每名學生的數學解題思路和水平.同時，通過與其他學科教師溝通交流，了解每名學生對知識的接收速度和理解轉化能力.在經過一系列的了解和準備之后，將學生劃分為幾個不同層次，進而將學生組成結對幫扶小組.通過以學習能力較好的學生帶動學習能力一般的學生，最終提高初中數學教學的整體學習效果.

（二）分層教學在教師教學過程中的運用

1.分層確定初中數學教學目標

課堂是學習的主場.教師應當充分發揮課堂的力量，帶領學生開展初中數學的學習.根據不同層次的學生確定差異化的學習目標，是對初中數學教師的基本要求.在實際教學過程中，初中數學教師可以根據分配的學生小組，有選擇性地確定學生的學習目標.對學習理解能力突出的學習小組，可以通過給學生布置數學閱讀理解以外的題型，刻意的培養學生對知識的靈活運用能力.對空間思維能力較強的學習小組，則可以循序漸進的給學生分配一些應用型、基礎知識點鞏固性題目，幫助學生牢牢掌握基礎知識.對實際應用能力較好的學習小組，則可以多多分配學習一些空間思維型題目，幫助學生進一步的鞏固提升其學習應用能力，培養其空間思維習慣.總之，分層確定初中數學教學目標，可以幫助學生多方面發展，在提升自我已有學習水平的基礎上，全面發展.

2.分層把握初中數學教學過程

教師的教學能力直接影響著整個教學效果的好壞.在實際教學過程中，教師應當根據學生的學習特點，有針對性地開展教學.比如，對學習主動性不強的學生，教師可以通過制訂一些簡單的數學問題，鼓勵學生積極參與，主動思考，幫助學生建立學習信心.針對本身有一定學習基礎的學生，則安排一些難度適中的問題，幫助學生鞏固基礎知識點，適當延伸，擴展知識面.通過這樣的方式，每個層次的學生都能得到有效的鍛煉，教師也能全面的實現教學目的，教學效果也較為明顯.當然，若是提出的問題學生不能回答，也可鼓勵同組或是同層次的學生進行搶答.總之，初中數學教師應當牢牢把握教學的主動性，充分保障課堂上的活躍度，確保課堂的教學效果，保證學生在初中數學課堂上既能輕松愉快的進行學習，又能很好地達到教學目的.

3.分層開展初中數學課堂隨堂演練

課堂隨堂演練能幫助教師了解課堂教學效果，便于教師及時地調整改進教學方法，更好地完成初中數學知識點的傳輸.教師在設計隨堂初中數學隨堂演練題目時，也應當根據不同層次的學生，制訂不同的演練題目.對以鞏固基礎知識點為目標的學生，則設計基礎知識類考核題目.對以擴展思維能力為主的學生，則設計空間思維類題目.對以培養學生靈活運用知識點為教學目的的學生，則安排一些閱讀理解和多種知識點結合的題目.這樣一來，教師既能了解分層教學的效果，學生也能通過模擬考試大致清楚自己所存在的不足，進而在接下來的學習中刻意提升所欠缺的學習能力.

4.分層選擇課堂效果評估方式

初中數學課堂效果評估，并非只有考試一種方式可以選擇，教師可以根據教學目的的不同，依據教學的實際情況，分層選擇教學評估方式.從學生的層面，教師可以根據不同層析學習特點和個人性格特點的不同，有針對地進行表揚、教育和批評，以不同的學生評價方式影響學生的學習習慣.從教師的層面，教師在進行課堂效果評估時，可以選擇給學生創造實際生活空間，掌握學生在實際生活中靈活運用數學知識點的能力.可以通過試題考核的方式，評估學生的學習效果.甚至可以通過制作學習測評表，讓學生自己對自身的學習效果進行評價.其根本的目的，都是為了多方面的調動學生進行數學學習的積極性，培養學生勇于思考，發現問題，解決問題的能力.同時，通過這一系列的活動，還能側面的培養學生的團結協作、互幫互助習慣，有效的提升初中數學的課堂教學水平.

三、結束語

相信在初中數學課堂教學中實施分層教學之后，初中數學的教學效果將得到大幅改善.學生對數學學習的學習興趣、學生本身學習的積極性和主動性也將顯著改變.但不得不承認的是，受到我國嚴峻的初中數學教學形勢的影響，在初中數學課堂教學中實施分層教學，仍任重道遠.這就要求政府、社會和學校團體通力合作，共同為促進分層教學在初中數學課堂教學的有效實施而努力.

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