淺談對高中生數學探究能力的培養

程晉

【摘要】新課標的改革很關注對高中生探索能力的培養，注重培養高中生探索性的學習，學習數學的最終目的是數學的運用與創新，都離不開探究.因為高中階段的學生更要注意以數學能力為基礎的數學核心素養的培養，而學生探究能力培養，也會直接影響到學生整體學習效果和學習成績的高低，在高中教育教學中，要把對學生探究能力的培養落實到日常知識課堂講授中的各個方面，在進行高中數學知識講授的過程中，綜合運用多種教學方法和教學手段，促進學生知識學習與能力提升的全面發展.

【關鍵詞】高中生;探究能力;數學教學

高中數學知識具有復雜性和多樣的特點，如果學生在知識學習中總是一味地采取知識理解與記憶的方式，整個的知識學習過程將一直停留在表層上，很難達到對數學知識深入的學習與掌握.只有鍛煉和培養班級學生養成了良好的數學探究能力，才能真正引導學生在高中數學知識的學習過程中做到由淺入深、循序漸進，同時學生多方面數學探究學習能力的養成，也是對高中數學學科教育教學目標的充分落實.真正在高中數學課堂教育中做到學生學習主體、具體數學知識內容和生動多種教學模式三者的有機統一，促進數學課堂教學效果和學生數學知識學習效果的全面提升.

一、加強學習引導，培養學生良好的數學知識自主探究能力

受到長期以來傳統單一講授式教學方式的影響，學生在課堂知識學習中總是處于一個知識被動接受和課堂被動服從的地位，這嚴重影響到了學生自身知識學習主動性和積極性的激發.要想真正提高學生的數學學習效率，對學生自主探究學習意識和學習能力的培養必不可少，學生只有在自主學習意識的引導下，更加主動自覺地投身到數學知識的探究中，才能全面調動自身的學習能動性.從而慢慢讓學生認識到自主意識在數學知識學習中的重要性，養成良好的自主探究學習能力.

比如，引入數學實驗，讓學生感受到數學的直觀，讓學生以研究者的身份參與探索、發現的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產生濃厚的興趣和求知欲.在高中數學課程“三角函數”的教學過程中，首先，教師要在本課知識的具體導入教學環節中，就引導班級學生進行自主學習思考，讓班級學生會想在之前的知識學習過程中學習到哪些有關三角形和函數方面的知識.然后，教師要結合班級學生課堂反饋情況進行本課數學知識的詳細講授，在講解完三角函數的幾種不同類型后，要引導學生自主探究各種怎樣清晰判斷各種三角函數的類型，加深學生知識的探究學習.最后，要給予學生布置練習作業，讓學生在數學作業的探究學習中，完成對本課知識的鞏固強化.

二、開展小組教學，培養學生良好的數學知識合作探究能力

對學生良好數學探究能力的培養，其中最主要的一個組成部分就是合作探究能力，因為高中階段的學生在長期的知識學習中，早已形成了自己的學習習慣和學習經驗，具備了一定的學習能力和思維意識.但是在數學知識探究學習中更多的還是處于一個孤立化的學習狀態，每名學生都按照自己的學習方法和思路進行探究學習，這既導致了學生知識學習缺乏完整性，又導致了班級學生之間缺乏良好的溝通和交流，影響到學生合作學習意識和合作探究能力的養成.

比如，在高中數學課程“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的教學過程中，首先，教師要將班級學生分成不同的數學學習小組，并在黑板上畫出幾種不同的空間幾何體圖形，要求學生以學習小組為單位探究黑板上幾何體的三視圖.然后，在學生合作探究學習過程中，教師要監督班級每名學生都要積極發言，表達出自己的想法和觀點，同時也要認真傾聽其他小組成員的學習建議，在相互交流中形成統一的學習意見和成果.增強學生間的合作交流與互幫互助意識.

三、強化知識運用，培養學生良好的數學知識實踐探究能力

數學學科是一門十分注重實踐中和實用性的知識學科，這就要求學生在數學知識學習過程中不能局限于教材和課堂中，而是要有意識地強化知識運用與實踐練習.因為一個完整的知識學習過程一定包含知識的實踐應用環節，學生也只有在良好的知識運用練習中才能真正加深對所學知識內容的理解與掌握，從而養成良好的知識實踐探究能力.

比如，在高中數學課程“概率”的教學過程中，首先，教師在完成本課數學知識全面講授后，要讓班級學生自主選擇實踐探究方式，計算出班級學生獨生子女所占的比例.然后，在學生的實踐探究時候，教師要加強對學生的引導和幫助，引導班級學生選擇正確的探究方法和設計出有效的探究流程，幫助班級學生歷史克服在數學知識實踐應用中的困難，促使學生能更加準確高效地實現知識實踐探究.

在高中數學學科的教學中，教師要立足于數學課堂教學實際，加強對學生的學習關注與引導，從一點一滴做起，潛移默化的培養學生養成良好的自主探究能力、合作探究能力和實踐探究能力.

【參考文獻】

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