論大學(xué)生思想政治理論課內(nèi)容與形式的改革創(chuàng)新邏輯

【摘 要】 本文以習(xí)近平“六個下功夫”精神為指導(dǎo)，分析了大學(xué)生思想政治理論課內(nèi)容與形式改革創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯。認為，一要充分認識改革創(chuàng)新思想政治理論課課程內(nèi)容與形式的必要性;二要增強“對話”互動，引導(dǎo)學(xué)生信念與情懷的自發(fā)形成;三要創(chuàng)新實踐教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生價值與品質(zhì)的大力培養(yǎng);四要整合教育資源，促進學(xué)生視野與能力的不斷增強。

【關(guān)鍵詞】 思想政治理論課;內(nèi)容與形式;改革創(chuàng)新;“六個下功夫”

高校思想政治理論課作為培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展人才的重要課程，一直受到國家的廣泛重視。十九大報告提出中國發(fā)展進入新的歷史方位，即中國特色社會主義進入了新時代，這也為大學(xué)生思想政治理論課的改革與創(chuàng)新提出了全新的要求。2018年習(xí)近平在全國教育大會上發(fā)表重要講話，提出教育學(xué)生要在六個方面下功夫：即要在堅定理想信念上下功夫，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，要在增長知識見識上下功夫，要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，要在增強綜合素質(zhì)上下功夫。這一精神對大學(xué)生思想政治理論課內(nèi)容與形式的改革創(chuàng)新有重要的指導(dǎo)意義。

一、充分認識改革創(chuàng)新思想政治理論課課程內(nèi)容與形式的必要性

現(xiàn)階段，許多大學(xué)生對思想政治理論課的重要性仍認識不足，這也導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上注意力不集中，部分高校的思想政治理論課堂充斥著“坐后排”、“低頭玩手機”等現(xiàn)象，為教師教學(xué)增加了難度，如此狀況下思想政治理論課程很難發(fā)揮其應(yīng)有作用。究其原因，這一部分大學(xué)生對思想政治理論課作用的認識僅局限為“講道理”的課程，加之部分思想政治教師陳舊的教學(xué)形式，一些大學(xué)生對思想政治理論課缺乏興趣。

轉(zhuǎn)變大學(xué)生對思想政治理論課的認知僅靠理念的灌輸遠遠不夠，關(guān)鍵在于促進學(xué)生認識學(xué)習(xí)目標(biāo)，提起學(xué)習(xí)興趣。思想政治理論課的課程內(nèi)容和教學(xué)形式直接決定了課程的精彩程度，因此不斷對課程內(nèi)容及教學(xué)形式進行調(diào)整極為必要。只有當(dāng)課程內(nèi)容、教學(xué)形式適應(yīng)發(fā)展需要時，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行明確，從而形成學(xué)習(xí)興趣，也唯有如此，思想政治理論課的作用才能落實。需要注意的是，改革、創(chuàng)新思想政治理論課程內(nèi)容、教學(xué)形式需遵循守正創(chuàng)新的原則，一方面，課程內(nèi)容應(yīng)與時代發(fā)展相適應(yīng)，但決不是將內(nèi)容徹底的“翻新”，思想政治理論課程不能拋卻根本，對于基本原則與觀點必須堅持，始終堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一。[1]另一方面，教學(xué)形式、教學(xué)機制必須積極創(chuàng)新，不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式。習(xí)近平“六個下功夫”重要精神對于“怎么培養(yǎng)人”提出了明確要求，為思想政治理論課的改革與創(chuàng)新提供了邏輯指導(dǎo)。

二、增強“對話”互動，引導(dǎo)學(xué)生信念與情懷的自發(fā)形成

對于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，習(xí)近平強調(diào)要在堅定理想信念上下功夫，要在厚植愛國主義情懷上下功夫。從理想信念的本質(zhì)來看，理想信念是對個體與社會現(xiàn)實生活的否定超越和執(zhí)著追求。[2]因此理想信念產(chǎn)生的原初動力和內(nèi)在依據(jù)應(yīng)是人對自身不斷發(fā)展的需要，理想信念的產(chǎn)生依賴于個體在感悟之后自發(fā)形成，愛國主義情懷亦是如此。當(dāng)前思想政治理論課中的理想信念以及愛國主義教育依舊缺少靈活性，機械的知識灌輸以及枯燥的實例無法令學(xué)生產(chǎn)生共鳴。新時代背景下，對于信念、情懷的培養(yǎng)，高校思想政治理論課可以從如下方面進行改革創(chuàng)新：

1、以師生“對話”促進課堂互動

“對話式教學(xué)”是學(xué)界向來倡導(dǎo)創(chuàng)新的教學(xué)模式，然而在實際實現(xiàn)過程中，這一模式往往流于形式。一方面，受制于授課內(nèi)容和“對話”形式，學(xué)生對話題無法產(chǎn)生興趣，這便造成了教師的單方面詢問，學(xué)生敷衍回答的現(xiàn)象;另一方面，教學(xué)過于隨意，課堂效果很好，但并未達到預(yù)期的教育目的。針對此，“對話互動式教學(xué)”的創(chuàng)新需要把握平衡點。第一，教師應(yīng)選擇合適的“對話”方式，學(xué)生樂于與老師平等的交流，在教學(xué)過程中，單純的“長者式”教育往往并不能收獲很好的效果，對于學(xué)生理想信念和愛國情懷的形成，教師起的是引導(dǎo)作用，用更為“親切”的話語引領(lǐng)學(xué)生思考是關(guān)鍵;第二，避免“暗示性”對話，重視教育的實際作用，針對學(xué)生中極少數(shù)不適當(dāng)?shù)男拍睿瑧?yīng)以更為切實地進行引導(dǎo)，避免“暗示”對教育的敷衍;第三，掌握“對話”主動權(quán)，教師應(yīng)注重對課堂交流的把控，在既定預(yù)期內(nèi)進行互動。

2、突出馬克思主義理論的重要性

高校思想政治理論課區(qū)別于人生哲學(xué)，其課程內(nèi)容應(yīng)避免成為“心靈雞湯”，尤其對于理念信念教育、愛國主義情懷教育來說，馬克思主義理論尤為重要。新時代大學(xué)生堅定理想信念，包含馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想三個維度。[3]這與馬克思主義理論休戚相關(guān)，中國作為社會主義國家，馬克思主義理論與愛國主義也并無矛盾，馬克思主義理論能促進更為科學(xué)、深刻的理想信念以及愛國情懷的形成。高校思想政治教師既是教學(xué)者，亦是研究者，從事的是研究性教學(xué)。[4]高校思想政治理論課堂應(yīng)融入馬克思主義基本原理，首先，教師應(yīng)用馬克思主義視角看待理想信念、愛國主義問題，其解釋方法也應(yīng)多采取馬克思主義觀點，促進學(xué)生形成馬克思主義信仰;其次，創(chuàng)新馬克思主義理論的闡釋方式，在確保理論觀點正確的前提下，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化展開與學(xué)生的互動交流，促進學(xué)生更為科學(xué)理性地愛國。

三、創(chuàng)新實踐教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生價值與品質(zhì)的切實培養(yǎng)

理想信念和愛國主義情懷教育是高校思想政治理論課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時品德修養(yǎng)亦是思想政治理論課所需要重點關(guān)注的問題，習(xí)近平強調(diào)要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，因此對于學(xué)生內(nèi)在的培養(yǎng)，同樣要在傳統(tǒng)上進行突破，不斷創(chuàng)新。如果說理想信念以及愛國主義教育關(guān)鍵在于內(nèi)省自發(fā)，那么品德修養(yǎng)、奮斗精神的形成更為強調(diào)在實踐中培養(yǎng)，因此高校思想政治理論課對學(xué)生價值與品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)更多采取實踐教學(xué)，實踐教學(xué)方法的創(chuàng)新有其特有邏輯：

1、注重實踐多樣性，提高實踐成效

高校思想政治理論課的教學(xué)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)課堂，相較于課堂中的大道理灌輸，讓學(xué)生切身進行體會更為有效。應(yīng)用好高校的校外德育實踐基地尤為重要，校外德育實踐基地是思想政治理論課程實踐教學(xué)的重要形式，也是學(xué)生開展實踐課程最直接、最形象的重要方式。[5]這也是對思想政治理論課創(chuàng)新的一個切實可行的途徑。首先，校外德育實踐基地應(yīng)保證實踐的多樣性，上述所提到的理想信念教育、愛國主義教育也可依托校外德育實踐基地進行，對于品德修養(yǎng)、奮斗精神的教育可更為豐富。除了體驗觀看式的實踐，還應(yīng)增加學(xué)生可實際參與其中的實踐教學(xué);其次，實踐應(yīng)體現(xiàn)地方特色，各高校所處環(huán)境不同，校外德育實踐基地尤其需要體現(xiàn)特色性，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H對實踐內(nèi)容、形式進行設(shè)置;最后，應(yīng)注重實踐成效的考核，校外德育實踐基地不應(yīng)只是一塊牌子，需要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，現(xiàn)階段實踐考核極為必要，為學(xué)生確定考核目標(biāo)，可間接促進其奮斗精神的養(yǎng)成。

2、實踐輔以案例，促使理論結(jié)合實際

高校思想政治理論課應(yīng)注重理論與實踐并舉，在強調(diào)實踐教學(xué)的同時，需要輔以理論教育，對于品德修養(yǎng)、奮斗精神而言，貼合當(dāng)下實際的案例是必不可少的因素。有學(xué)者指出，教學(xué)過程中，案例的運用是從案例中引出要講的理論，遵循由具體到抽象的操作路徑，體現(xiàn)了歸納法的思維方式。[6]“案例教學(xué)”與“舉例教學(xué)”相區(qū)別，教師應(yīng)對案例進行深入分析，在探討過程中運用更為客觀全面的視角，向?qū)W生闡明案例背后所反映的價值品質(zhì)，嘗試將案例融入學(xué)生生活實際，促進學(xué)生相關(guān)修養(yǎng)與精神的形成。同時，切不可忽視對經(jīng)典案例的解讀探討，如馬列經(jīng)典原著中的案例，其反映出的修養(yǎng)與精神在當(dāng)下仍具有重要的現(xiàn)實意義。然而經(jīng)典與現(xiàn)實案例的結(jié)合，案例與實踐的結(jié)合對于當(dāng)前高校師生皆是一種考驗，也正因如此，需要在品德修養(yǎng)、奮斗精神方面下功夫。這不僅是思想政治理論課的發(fā)展要求，更是培養(yǎng)社會主義接班人的具體要求。

四、整合教育資源，促進學(xué)生視野與能力的不斷增強

社會主義建設(shè)者和接班人應(yīng)在德智體美勞方面全面發(fā)展，學(xué)生視野能力的不斷增強應(yīng)是教育培養(yǎng)人才的直接目的，所以習(xí)近平還強調(diào)要在增長知識見識上下功夫，要在增強綜合素質(zhì)上下功夫。針對如何在這兩方面“下功夫”，本文認為需要不斷整合教育資源，在運用教育資源的方式上實現(xiàn)創(chuàng)新。

1、合理使用互聯(lián)網(wǎng)資源，引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界

伴隨教育的普及、互聯(lián)網(wǎng)的興盛，信息的獲取更加方便。思想政治理論課依托互聯(lián)網(wǎng)媒介能幫助大學(xué)生更為便捷地了解當(dāng)今世界。事實上，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”觀念的引領(lǐng)下，高校思想政治理論課已在積極探索運用互聯(lián)網(wǎng)合理整合教育資源的途徑，如“慕課”平臺的建設(shè)。然而，緣由互聯(lián)網(wǎng)自身開放性的特點，網(wǎng)絡(luò)平臺上的資源良莠不齊，部分觀點及資源對學(xué)生拓寬視野起到了阻礙作用，這便要求高校從如下方面利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展思想政治教育：第一，網(wǎng)上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，以課堂教學(xué)為主。計算機互聯(lián)網(wǎng)教育的興起，很好解決了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性矛盾。[7]思想政治理論課仍需以課堂教學(xué)為主，重視基礎(chǔ)的理論教育;第二，選擇的資源應(yīng)具備多樣性，運用于教學(xué)的資源應(yīng)盡可能多樣，展示多樣的觀點有助于幫助學(xué)生用更為寬廣的視野看待世界;第三，加強教師相關(guān)培訓(xùn)，只有當(dāng)教師自身對互聯(lián)網(wǎng)有著正確的態(tài)度與認識，才能更好地做到立德樹人。

2、創(chuàng)新思想政治教師隊伍建設(shè)，促進教師能力多元化

中國特色社會主義的建設(shè)要求高校培養(yǎng)應(yīng)不斷增強學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，這不僅是對思想政治理論課教學(xué)系統(tǒng)的要求，同時也對教師隊伍的建設(shè)提出了更高的要求。具有扎實學(xué)科理論知識、豐富實踐經(jīng)驗的師資隊伍，是推動地方本科高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的智力支持，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保證。[8]只有教師具備了更為多元的能力，才能更為有效地培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才，需要加強思想政治理論課教師產(chǎn)學(xué)研合作的能力，形成長效機制，打造“高素質(zhì)”的思政教師隊伍。

【參考文獻】

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[8] 王亞南.思想政治教育創(chuàng)新推動地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].中國高等教育，2015（17）43-45.

【作者簡介】

仲昱曉（1994—）女，漢族，江蘇連云港人，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院2017級思想政治教育專業(yè)在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育.