“課程思政”在高職英語教學中的實踐探析

【摘 要】 文章闡述了“課程思政”的內涵，從國家的要求、學校教育的責任和高職英語教學的內在需要等三個方面論述了高職英語教學中實施“課程思政”的必要性，提出高職英語教學中實施“課程思政”的途徑。要在高職英語教學中深挖教材，融入社會主義核心價值觀教育;結合學生專業特點，培養職業精神;適時引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

【關鍵詞】 課程思政;英語教學;實踐

一、“課程思政”的內涵

“課程思政”不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是指“將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲”，即尋求各科教學中專業知識與思想政治教育內容之間的關聯性，并在課程開展的過程中，將思想政治教育的相關內容融于學科教學當中，通過學科滲透的方式達到思想政治教育的目的。從教學目標、教學內容和環節、教學策略與方法、教學資源分配等方面把握思想政治教育與價值引領的要求，引導教師將知識傳授與價值引領相結合，將自身的科研教學與黨的方針政策相結合，通過科研積累能自覺將思想政治教育與專業教學貫穿于教育教學全過程。授課教師深入挖掘提煉各門專業課程所蘊含的德育元素和承載的德育功能，充分梳理各門課程的德育元素，列入教學計劃的重要條目和課堂講授的重要內容，把社會主義核心價值觀、做人做事的基本道理和要求融入所授課程的教學之中。

二、高職英語教學中實施“課程思政”的必要性

1、國家的要求

中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在全國高校思想政治工作會議上指出，“……要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”同時，在全國教育大會上，習近平總書記指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來。高職英語課程作為教學體系中不可或缺的一門課程，在教學中也要緊緊圍繞“堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”這一根本任務來開展課堂教學，把思想政治教育融入到英語課程教學中。

2、學校教育的責任

在校學生的世界觀、人生觀、價值觀在形成過程中易受到社會上各種思想的影響和多元文化的沖擊，把思想政治教育工作貫穿于教育教學全過程，發揮課堂教學的教育價值，發揮廣大教師在課堂教學中的育人作用，承擔起“思政課程”的主體責任。打造專業教育與思想政治教育的協同效應，使專業課程與思想政治課程形成同心同向的育人格局。開展課程思政“特色示范課堂”建設工作，不斷形成一套行之有效的“課程思政”教育教學體系，實現學校全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局，培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

3、高職英語教學的內在需要

隨著跨文化交流的不斷深入發展和互聯網的廣泛運用，學生獲取信息的渠道越來越方便、快捷，在海量的信息中，包含了大量有關西方思想、價值觀和文化沖擊的信息。高職學生在瀏覽和閱讀相關信息時，“去粗取精”、“去偽存真”的辨別能力不強，易受到西方文化、價值觀和各種思潮的影響，再加上青年學生大多容易接受新鮮事物，因此，在高職英語教學中有必要對學生加強思想政治教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生在學習、生活中自覺地踐行社會主義核心價值觀。例如，就當代學生喜歡過“洋節”這一現象來看，實際上大部分學生并不完全了解“洋節”的文化內涵，而是趕潮流。因此，在課堂教學過程中，教師可以將教材內容或教學素材中涉及到的文化內容進行講解，并將西方文化和中華優秀傳統文化進行比較，向學生展示優秀傳統文化的魅力，增強學生的自豪感和文化自信。

三、高職英語教學中實施“課程思政”的途徑

處理語言學習、培養學生英語應用能力和加強學生思想政治教育的關系，是新形勢下英語教師的使命，也是英語教師面臨的新任務。在高職英語教學中，教師應創新教育教學方式，巧妙地將“教書”和“育人”結合起來，在英語教學過程中做到立德樹人“潤物細無聲”，將思想政治教育貫徹到英語教學的全過程，實現英語課程“知識傳授和價值引領相結合”。本文以外語教學與研究出版社出版發行的《新技能英語高級教程》智慧版第一冊為例，綜合闡述“課程思政”在高職英語教學中的具體實踐。

1、深挖教材，融入社會主義核心價值觀教育

中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱為《意見》），《意見》指出，“要加強思想道德建設和價值體系的建立，把思想理論教育和理想信念教育作為重點教育目標。使新一代的青年學生認識到社會主義核心價值體系的優勢，正確引導師生樹立正確的三觀。”例如，教材第一單元的中心話題是大一新生報到以及如何面對新室友和未知的大學生活。在Warming up部分，通過開放式的討論，讓學生談論自己的專業和期待的大學生活，引起學生對未知大學生活的憧憬，培養學生良好的生活習慣，幫助其形成節儉意識。在“Listening and Speaking”部分，通過聽力練習，幫助學生掌握一些有關大學校園的基本詞匯，同時讓學生能夠正確恰當地表達對大學新生活的看法，并能和同學交流自己的想法。這樣做的目的是幫助學生樹立積極陽光的生活態度，培養學生自信的學習態度。在“Reading and Vocabulary”部分進一步學習了有關高職學生學習、住宿、課外活動等大學生活各個方面的信息和詞匯。在本部分的教學中，一方面，教師要注重語言知識的講授，另一方面，要深挖課文內容中蘊含的思政元素，加強對學生的思想政治教育。例如講到和室友相處時，要引導學生正確看待室友之間相處的小摩擦，要正確處理和室友的關系，進而引導學生要以寬容的態度去包容每個室友的缺點，創造良好、和諧的生活環境。又如，在講到參加課外活動時，引導學生參加積極有益的課外活動，如志愿者服務等，自己抵制不正當的、違法的宗教活動等。通過在語言學習活動中滲入思想政治教育元素，既可以豐富語言學習的形式，又實現了英語課程“知識傳授和價值引領相結合”。

2、結合學生專業特點，培養職業精神

結合學生專業特點，培養職業精神是高職英語課程教學中實施“課程思政”的又一途徑。高職教育培養的是應用型、技能型人才，學生除了應具備職業技能外，還應具備良好的職業素養和職業精神。以貴州職業技術學院為例，學院目前開設的專業涵蓋信息技術、建筑工程技術、商業貿易、經濟管理、酒店管理、旅游等完全不同的領域。在建筑工程學院授課時，教師在教學過程中可以將“工匠精神”等優良的職業精神與教學內容相結合，引導學生明白“工匠精神”的內涵，并為之而努力，從而樹立良好的職業操守。在酒店管理專業上英語課時，可以增加酒店英語的相關內容，一方面讓學生的專業和英語學習有效地結合起來，豐富和提升學生的專業素養，另一方面要激勵學生樹立崇高的職業理想，傳承酒店管理服務文化。在給旅游專業學生上課時，教師可以結合當前來中國旅游、交流的情況，引導學生在導游服務中傳播中華優秀傳統文化，培養學生與人打交道、為人服務的職業精神。

3、適時引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

青年學生在成長過程中已經初步形成了自己的世界觀、人生觀和價值觀，但在其成長過程中由于受到各種因素的影響又會不改變自己原有的認知。因此，在英語教學中，教師要適時引導，因勢利導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，教材第三單元圍繞金錢消費這一話題，談論大學生消費習慣，學會如何削減開支，理性消費，討論如何建立自己的預算計劃，培養財商等等。通過“Listening and Speaking”部分的學習，學生能夠聽懂與金錢花費相關的對話，分享個人兼職經歷;能夠就不合理消費提出建議，談論如何控制消費。通過“Reading and Vocabulary”的學習，學生能夠閱讀并理解如何預算開支，并針對隨意消費的負面影響進行分析討論，并能夠結合實際制定合理的預算開支。在本單元教學過程中，教師要引導學生樹立積極正確的金錢觀和消費觀，學會制定合理的預算計劃。此外，要通過閱讀部分提到的典型案例來引導學生培養理性消費，在自己能力范圍內合理安排大學生活的能力。此外，還應通過啟發式教育培養學生的合作精神、激發創新思維，共同思考、解決問題。

綜上所述，在英語教學中實施“課程思政”既是國家、社會、學校的需要，也是英語課程教學的實際需要。作為一名高職英語教師，要有強烈的責任心和使命感，在英語教學中“守好一段渠、種好責任田”，使“課程思政”理念深入人心。

【參考文獻】

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[4] 藺學才.課程思政在高職院校英語語言教學中的實踐[J].科教導刊，2018.34.

【作者簡介】

余勝映（1982—）女，漢族，貴州遵義人，碩士研究生，貴州職業技術學院副教授，研究方向：語言、文化與翻譯.