地方應用型本科高校創新創業教育模式探析

【摘 要】 本文以寧德師范學院為例，介紹了其加強創新創業教育的做法及特征，闡述了創新創業教育模式的探索經驗，提出了地方應用型本科高校創新創業教育的實踐途徑。要注重學生創新實踐能力培養;建設校園高水平創新創業園;促進師生科研成果轉化落地。

【關鍵詞】 應用型高校;創新創業教育;人才培養;模式

創新創業教育是高等院校教育改革的重要突破口，也是國家實施創新驅動發展戰略，促進經濟轉型升級的必然要求，同時也是推進高等教育內涵發展、全面提升人才培養質量的重要舉措。當前，地方應用型本科高校積極開展創新創業教育，著力培養具有創新創業思維，并具備將創新創業科技成果轉化為現實生產需要的高素質綜合應用型人才，積極為地方經濟和社會發展服務。響應未來國家發展由目前的中國制造向中國創造深度轉變的必然要求，這是應用型本科高校提升內涵式發展，實現轉型升級和長遠發展的重要途徑。

構建科學合理的創新創業教育體系，對于引導和推進地方應用型本科高校教育綜合改革具有重大意義。寧德師范學院通過不斷深化創新創業教育改革，積極推動大眾創業、萬眾創新，進一步激發了大學生的創新創業熱情，有效推進了地方高校應用型人才培養。

一、寧德師范學院加強創新創業教育的做法及特征

1、立足學校人才培養目標

按照我國目前大學培養的特點，應用型本科高校是我國經濟建設現代化和高等教育大眾化推動下產生的一種新類型的高等教育，是相對于研究型大學和教學研究大學而言的。在開展創新創業教育過程中，要緊緊圍繞學校人才培養目標和為地方經濟建設發展服務。

寧德師范學院作為一所地方應用型本科高校。其創新創業教育的整體規劃是：緊緊圍繞學校“立足寧德，服務閩東，面向海西，為地方經濟建設與社會發展提供人才與智力支撐，培養有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質應用型專門人才和基礎教育師資，突出應用性、地方性、開放性，努力把學校建設成為有特色、高水平、應用型地方普通本科高等學校，成為閩東地區人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新的重要基地”的總體辦學定位，圍繞福建特別是寧德經濟社會發展和產業轉型升級的需要，大力發展為寧德重點產業、一帶一路、互聯網+、自貿區、創新創業等戰略性新興產業服務的應用型專業。以培養具有創新精神及創業能力的應用型高級專門人才為目標，將創新創業教育融入人才培養的全過程。

2、健全創新創業教育保障體系

創新創業教育是一項較為復雜的系統工程，需要學校多個管理部門和各二級學院互相聯動、相互配合、共同推進。在實際實施的過程中，學校要出臺相應的政策保障、機構保障、資金保障等措施，各部門之間統一協調、統籌兼顧，達到創新創業教育的培養效果。

學校先后成立了“寧德師范學院學生創業管理委員會”、“創新創業教育改革工作領導小組”、“創新創業學院工作領導小組”，由學校一把手擔任組長，成員由校相關職能部門負責人和系黨政一把手擔任，統籌創業指導和服務工作，及時研究解決大學生創業工作中遇到的問題，形成了由學工部門牽頭，教學、招生、團委、科研、人事及后勤等部門齊抓共管的創新創業工作格局。

3、構建全覆蓋分層次的創新創業培養體系

為充分整合資源，挖掘現有的辦學潛力，突顯人才培養實效。學校在充分借鑒國內外創新創業教育成功高校的經驗基礎上，構建了現階段符合學校實際特點的創新創業人才培養體系，通過全體與分層施教的緊密結合，實現全覆蓋、分層次的創新創業人才培養目標。

學校緊緊圍繞高素質、應用型、創新型人才的培養辦學方向，以地方經濟發展和社會需求為導向，以素質教育為基礎，以能力培養為核心，不斷調整和完善各專業人才培養方案，重構課程體系，精選課程門數，精心設計教學環節，以學生為中心，切實提高學生的創新能力和分析解決問題能力，充分彰顯應用型人才培養特色。學校立足自身辦學定位和服務方向，大力推進教育理念更新，優化教學過程，改進教學方式，進一步推進啟發式、討論式、案例式和研究式等教學方法，注重學思結合、知行統一、因材施教，調動學生的學習積極性和創造性，引導學生勇于質疑、崇尚真理、追求卓越。采取有效措施，將就業教育、創新創業教育、職業技能教育滲透到大學四年教育全過程，不斷提升應用性人才的市場競爭力。

學校制定出臺《寧德師范學院學生休學創新創業學籍管理實施細則》等配套系列文件，允許學生休學創業。實施彈性學制，放寬學生修業年限，動態調整學業進程、允許學生保留學籍休學開展創新創業。在校生申請休學創業的修業年限，可根據創業需要與學校協商確定休學年限，在原有學制基礎上可延長2至5年。

4、加強創新創業教育師資隊伍培養

學校根據創新創業教育類型和工作需要，積極建立創新創業教育師資隊伍，著力打造一支高素質的創新創業師資隊伍。將專任教師在創新創業教育中取得的業績成果，轉化為相應的科研工作量，并納入教師專業技術職務評聘和績效考核的重要依據。同時組建創新創業兼職教師，聘請校外科研人員、杰出校友、成功企業家等擔任創新創業兼職導師，通過考核，套用校內講師、副教授、教授等專業技術職務的崗位聘任。完善創新創業兼職教師考核機制，激發導師活力，打造優秀創新創業導師人才庫。

5、建立創新創業協同育人機制

建立創新創業協同育人機制。根據學校專業特色與社會需求建立協同育人機制，成立相關產業學院，如寧德師范學院近年來先后建立了青拓產業學院、曙光產業學院，開辟創新創業人才培養新模式。推進學校與其他高校、政府、社會間的協同，推進學校相關學科專業間的協同，建立多層次、多渠道、多樣化的創新創業人才培養新機制。根據產業、行業發展的新形勢，建立校校、校企、校地和國際合作的多種辦學模式。利用閩臺合作交流的優勢，通過學分互認、教師交流、互聘客座教授等方式，加強與臺灣高校的合作辦學;進一步落實學校與寧德市各縣市區的校地戰略合作框架協議;根據地區經濟社會發展趨勢，與電機電器、現代農業、化學化工、旅游、基礎教育等行業協同創新。

二、寧德師范學院對創新創業教育模式的探索

1、強化創新創業教育平臺建設

首先是加強大學生創新創業教育平臺品牌建設。學校建立了創客中心、創客天地、創新工場、創業大本營等多類型多功能的眾創空間場所。學校還建有創新創業學院，在福建省先行先試率先開展采取“3+1”創新創業教育模式，目的是在現有學科專業教育基礎上，開展創新創業精英強化教育，推動創新創業高級應用型人才培養。

其次是以賽促創，以大賽為抓手帶動創新創業教育。通過舉辦以專業、行業、產業、新需求為導向的各類創新創業賽事來帶動學校創新創業工作的持續深入開展。鼓勵師生參加國內外各類學科技能大賽，同時還自主創辦符合學科專業特點的各種創業競賽。以賽促創，大賽為學校學生創新創業搭建交流合作、項目融資、成果轉換、政策扶持等平臺，展示學校最新創新創業教育成果，激發學生的創新創業熱情，提升學生創新創業能力，豐富學生創新創業知識體驗，推動賽事成果轉化。

2、注重學生創新思維培養

在地方應用型本科高校，學生創新能力培養并不等同于學生要鉆研于學術研究，要搞發明創造。基于學校人才培養的特征，我們重點是培養學生對新事物的探索精神，培養綜合應用知識分析問題、解決問題的能力。同時要積極引導學生善于思考、勤于思考，在思考中發現問題。

課堂教學是大學的教學主渠道，為更好培養學生創新思維，學校建立了智慧課程，改變課堂教學方式，課堂教學注重引導啟迪，改變了傳統的填鴨式教學。在教學內容上，將創新創業內容融入專業課程教學，學校建立了30多門創新創業專業課程，在教學的部分環節引導學生以探究式為主，強調知識發現的過程，并將最新前沿科研成果引入教學。在教學方法上，課堂融入了討論互動式教學，充分發揮學生的主觀能動性，改變學生被動參與為主動參與，將學生課堂的表現做為該課程的期末重要考核依據。

創新思維的培養還融入到學科的創新性實驗、參與導師創新性課題研究、學生的課程實習和社會調研中。創新精神要在教學的各個環節一點一滴中積累養成，創新思維就是在不斷的訓練中得以提升。在教學實踐中，不僅使學生接受已有的專業知識，而且還會從中發現新的現象和問題。沒有創新思維的培養，就不會產生創新人才。

創新人才的培養離不開校園創新文化的熏陶。學校要積極營造濃厚的創新創業文化氛圍，有意識地培養學生求真務實的治學精神和開拓創新的學術風氣，弘揚創新包容、寬容失敗、敢為人先的創新文化。為此，學校通過組織創新創業教學大討論、組織創新主題教育，開展學生創新創業科技成果展、創業大講壇、博雅講壇等學術報告活動，讓學生潛移默化地接受創新教育。

三、地方應用型本科高校創新創業教育的實踐途徑

1、注重學生創新實踐能力培養

在構建具有特色的創新創業教育模式外，學校重視學生創新創業實踐能力的培養。通過整合校內外各類資源強化學生創新創業實踐能力的培養。在依托各類實驗室、實訓平臺，以及校外產學研實踐基地中，創建大學生創新創業實踐基地。通過與企業合作共建各種不同層次的實訓平臺，如寧德師范學院與泉州安溪聚賢眾創空間、廈門優優公司、屏南電商產業園等建立創新創業實訓、產學研實踐基地，搭建一個高層次的資源共享平臺，促成“校中產、產中教”的新的創新創業人才培養模式。

學校扶持創新創業型社團建設，把創業實踐融入學生社團活動當中。市場營銷協會、電商協會、晨曦創業協會、創業聯盟等社團與大學生創新創業實踐緊密結合，通過社團活動延伸創新創業實訓，充分發揮朋輩資源的引領、示范和指導作用。

學校積極引導學生結合校情、專業特點、自身興趣特長等開展創業實踐，并在學生創新創業實踐指導中，緊緊結合地方經濟發展特點及產業結構等走出了一條具有地方高校特色的發展之路。將校園內一批創業實訓項目，如快遞、綠化、旅游、廣告傳媒等都相繼承接給相關專業系學生開展創新創業訓練，一方面為專業實習實訓提供平臺，另一方面為培養創新創業能力提供難得的機會。

2、建設校園高水平創新創業園

有效發揮高校的地域優勢，依托借鑒地方政府現有創新創業孵化園，創建學校大學生創新創業孵化園，配套提供資金和政策的支持，為學生項目進一步研發落地提供載體。在學生創業運營過程中，積極為學生企業的成功運行提供全方位的服務;提供法律、工商、稅務、貸款等方面的指導和咨詢服務，有效地幫助學生初創企業規避創業風險，提高企業成活率;建立創新創業獎學金等孵化獎勵機制，做好項目孵化評估及項目后期成熟推廣工作。

創新創業園日常還舉辦豐富多彩的創業幫扶活動，以園區為載體定期舉辦創業沙龍、頭腦風暴會、創業巡診會等活動。開展大學生創業項目評審、創業路演會，進一步激發大學生創業激情，提升能力，拓展創業項目;組織公益導師進行幫扶指導。

3、促進師生科研成果轉化落地

促進師生的大賽成果、科研成果、發明專利的實體創業轉化，推動學生科研成果與市場需求的有效對接，建立大學生創業項目儲備庫，對在“互聯網+”創新創業大賽、“挑戰杯”、“創青春”等各類高水平創新創業科技競賽的獲獎項目，或操作性較強的創新創業項目積極進行市場推廣，鼓勵轉化為實體創業項目。

學校建立了創新創業實驗室，學校教務處、科研處等職能部門牽頭鼓勵扶持各系面向學生開放實驗室，為學生的課外學習研究、創新創業創造有利條件，使實驗室成為培養學生動手能力、開展學術科技和創業活動的重要基地。同時積極扶持師生團隊將科研成果、科技發明、專利等轉化為創業項目，推進創新創業實驗室建設。

四、結束語

目前，創新創業教育已成為高校矚目的焦點，不僅在于能有效促進畢業生就業，更深層次的意義還在于它推動高素質創新創業人才的培養。寧德師范學院培養人才以服務地方經濟發展為主，主要是面向生產一線、服務管理等產業的創新創業型人才為目標，構建了獨具地方特色的創新創業教育體系。在今后的創新創業教育實踐中，繼續完善創新創業制度建設，改革人才培養方案、完善課程體系化建設，探索校企合作產教融合模式等，推動創新創業教育深入可持續發展。

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【作者簡介】

鐘春果（1982.01—）男，畬族，福建羅源人，碩士，助理研究員，寧德師范學院學生就業創業指導中心主任，研究方向：大學生就業、創新創業教育.