淺談如何利用學具提升小學數學教學效率

田華 劉丹

摘要：在小學數學的教學中，學具是重要的教學器材。數學教師合理的使用學具能夠提高教學效率，提升學生參與數學課堂的積極性。本文提出，數學老師不僅要采用教育部發放的學具材料，也要靈活運用生活中的材料進行個性化學具的開發，利用學具來開展更多具有價值的實踐活動，在動手操作中培養數學邏輯習慣。

關鍵詞：小學數學;學具;教學效率

一、引言

學具是數學教學過程中重要的輔助工具之一，合理的使用數學學具進行定理的講解與探索，能夠吸引學而生注意力，積極參與教師課堂的互動，在實踐過程中培養系統的數學邏輯思維能力。在人教版數學教學要求中指出，在小學數學的教學中，教師應該給予學生充分的自由探索的機會，結合自己的生活經驗以及課本知識進行學習交流，在學習與生活中靈活運用知識，解決問題。近年來，越來越多的教師開始重視數學學具在數學課堂中的使用，年輕的老師往往更加鼓勵學生利用學具展開學習，甚至參與到簡單的學具制作中來，不僅改善了傳統數學課堂沉悶的氛圍，也提高了學生的體驗質量。對于小學生而言，數學學習不再是邏輯知識的模塊化建立過程，而是在動手操作過程中親自體驗到理論提煉的魅力。

二、數學學具教學對數學課堂的影響分析

在使用數學學具進行數學教學時，教師能夠吸引學生的注意力，將被動的吸收知識變成主動的學習知識，在輕松、愉快的環境中學到新知識，從而促進學生大腦的開發與思維的上升進步。對于小學生而言，在無意識的操作過程中進行記憶更加優于有意識的記憶。小學生的年齡特點意味著學生具有活潑好動的本性，利用學具進行教學可以促進學生形成有意識的記憶。因此，在數學教師的鼓勵下，靈活使用學具，學生可以成為自己課堂的主體。

三、數學課堂學具教學存在的問題分析

小學生的數學學具包中有眾多瑣碎的學具材料，主要以各種細小的板材以及卡片為主，在使用學具的過程中，很容易發生損壞以及遺失的問題。例如，進行長方體的折疊設計時，需要將一張薄薄的卡紙進行裁剪與粘貼，很多小學生在拿出卡紙片后，不小心將紙片夾雜在書本中或者掉落在地板上，造成遺失。很多小學生并沒有養成良好的學具使用方法，并且教師也不會對學具的重要性進行強調，無法形成規范性的存儲與保管，降低了課堂使用效率。許多老師反應，尤其在低年級的學生中，在接收到學具后感到十分新奇，不到一天的時間，學具少的少，丟的丟，該用的時候難以找到材料，單憑老師的管理難以督促學生保管材料，對后期的課堂造成影響。

另一方面，也有很多老師沒有意識到數學學具在開發學生數學邏輯思維以及想象創新能力上的重要性，為了盡快的完成教學任務，教師想加快教學進度，往往都是自己進行操作，而不讓學生自己動手，學生在使用學具的時候主要以模仿為主，表面上，學生利用學具進行了數學學習，但學具并沒有起到很好的思維延伸效果，學生只是漫無目的的模仿老師的操作步驟，這種任務導向的實踐模式不能帶領學生領會學具學習的樂趣。同時，教師不會對學生操作過程中進行詳細的描述，不能起到促進作用[1]。

四、學具在小學數學教學中的應用對策

（一）鼓勵學生自主創作新學具

在傳統的數學教學中，很多老師為了減小教學的復雜性與壓力，往往采用學具袋中已有的材料學具，很少有老師會鼓勵學生自己創作學具。在自己制作學具的時候，學生有更多的機會貼近生活尋找數學的原理，也擁有了展示自我的機會。教師要鼓勵學生將自己個性化的思考帶入到學具的制作中來，引導學生進行材料的尋找以及制作。一方面，為了降低制作學具的成本，鼓勵學生在生活中搜集更多的材料，如牙簽，煙盒等，制作多邊形的模型，或者通過裁剪煙盒掌握長方體的結構。另一方面，為了調動學生參與學具制作的積極性，在課堂結束，教師也要布置一項學具制作相關的課后作業，讓學生最大程度的展示個體的智慧，調動參與積極性[2]。

（二）利用學具進行探索性的學習

利用數學學具能夠鼓勵學生進行探索性的知識學習，圍繞具體的知識點開展理性的思考，將數學課堂的主動權還給學生。例如，在使用七巧板進行多邊形的探索學習時，教師在課堂開始前將學生進行分組，講解相關的知識內容，規定自主探索的時間，讓各個小組開啟比賽模式，統計哪個小組創建的圖形最多最快。在這一過程中，學生能夠更好的理解多邊形的原理與構成，建立圖形思維[3]。探索性的學習能夠加強學生的記憶，提升學生對于知識的理解程度。

（三）鼓勵學生進行創造性操作

利用學具進行學習的過程中，教師也要鼓勵學生進行創造性的操作。例如，通過數學棒來進行簡單的方程式表達，通過給正方體展開圖的各面進行涂色，了解正方體在折疊過程中面與面的對應關系。將理論知識進行圖形化的展示，這些創造性的操作能夠幫助學生更好的了解抽象的規律，提高觀察數學知識的能力[4]。除此之外，教師應該為學生提供更多的空間進行探索學習，打破書本僵化思維的限制。

五、結論

學具是小學數學課堂中必不可少的教輔材料。對于數學老師而言，不僅要積極、靈活的使用已有的學具材料，也要帶領學生探索新學具的創造，鼓勵學生結合學具操作對書本的定理進行探索與思考，提高學生的數學課堂參與積極性，提升數學課程教學效率。

參考文獻：

[1]趙光琴.對小學數學教學中學具的運用進行淺談[J].小作家選刊，2016 （10）.

[2]劉志全.淺談小學數學學具在課堂實踐活動中的創新應用[J].未來英才，2016 （14）：7-7.

[3]王印.淺談小學數學教學中學具運用存在的幾點問題[J].關愛明天，2015 （12）.

[4]趙秀敏.在小學數學教學中如何巧做巧用數學學具[J].中外交流，2017 （7）.