論整合信息技術推動幼兒課程游戲化的策略

摘?要：隨著人們生活質量水平的不斷提升，創新性的教育發展理念逐漸被人們所接受，幼兒家長越來越看重孩子在幼兒階段接受的素質化教育。幼兒時期是兒童思維方式養成與行為能力鍛煉的重要培養階段，幼兒園肩負著激發兒童學習興趣、啟發幼兒智力水平的重要責任，為順利時代發展趨勢，幼兒園在組織開展實際的教學課程前，需充分考慮自身發展能力、幼兒發展需求、社會流行趨勢等多方面的元素，注重培養專業水平較高的教師團隊，努力整合已有的現代化科學信息技術，推動實際的教學課程組織形式逐漸向游戲化的方向轉變，為幼兒的健康成長創設良好的發展環境。本文將針對如何有效整合現代化科學信息技術全面推動幼兒園階段課程游戲化進程發展進行深入的分析探究。

關鍵詞：整合信息技術;幼兒園課程;游戲化

一、?引言

現代化的教育問題始終是人們生活關注的重點，面對創新性科學信息技術的發展與整合，幼兒階段的學前教育面臨著巨大的發展變革，與義務階段的素質教育不同，幼兒階段的教育更加具有靈活性與發展性，無論從課程安排還是教育形式的角度出發，幼兒的成長始終占據教育的前列，課程教育形式逐漸向游戲化方向邁進是全新教育理念下的流行趨勢，為實現幼兒主體性能的有效發揮，幼兒教師應正確審視現階段游戲化課程組織中存在著的實質性問題，在不斷提升自身教育能力的基礎上積極進行問題糾正，于新型信息技術的支持下進行游戲化課程教學模式推動，幫助幼兒從小養成良好的品行。

二、?推動幼兒園階段課程游戲化的重要價值

（一）?符合時代發展趨勢

將實際的教育意義與課程內容進行有機結合，同時賦予階段性課程一定程度上的游戲元素，借助現代化的電子信息技術進行教學資源的整合，增強課程的游戲性，可有效滿足現階段素質教育與課程游戲化發展的重要需求。程序化的理論知識教育過于死板，無法滿足現階段社會發展對于人才培養的訴求。將創新性的現代化科學信息技術與幼兒園階段的課程進行融合，可以實現教育發展水平的進一步提升，為社會培養更多具有創造精神的現代化人才。

（二）?發展幼兒創新思維

幼兒階段的教學內容與教學空間具有一定程度上的局限性，將現代化的科學信息技術進行有效地整合可以促使幼兒階段教學內容豐富性的提升。面對全新的素質教育體制化改革，培養兒童的創新精神與實踐能力已逐漸成為教育教學過程中的重要環節，由于幼兒階段兒童的發展背景及理解能力存在較大的個體差異性，因此，借助信息技術增強幼兒園課程的游戲化可以有效增強課程內容的趣味性，有利于思維創新課程的組織與實施。

（三）?激發幼兒學習欲望

學前教育階段作為培養兒童多方面能力與品質的重要時期，其課程質量水平的高低將直接影響到幼兒發展能力的鍛煉，為全面激發幼兒園階段兒童的學習興趣，幼兒園老師應清楚認識到自身教育角色及行為的轉變，及時進行教育者的有效定位，在創新性信息技術整合發展的前提下，全面推動幼兒課程游戲化發展可以充分調動起兒童對于課程內容的學習積極性，在滿足兒童個性化發展需求的基礎上，可借助身邊的課程資源實現對兒童心理及能力的發展與鍛煉。

三、?整合信息技術推動幼兒課程游戲化的路徑

（一）?貫徹落實游戲環節設計原則

在創新性的電子化科學信息技術為支撐的前提下，作為整體教學環節的執行者與規劃者，幼兒教師在組織開展實際的幼兒教學課程前，需充分考慮現有的課程教學資源與教學條件，合理設計游戲化的教學目標，針對幼兒的發展需求及課程各階段的具體表現進行教學內容的合理化設計與調整，確保整體教學環節的順利進行。教師在進行游戲設計時，應始終秉持趣味性的發展原則，不斷為游戲環節注入源源不斷的趣味性因素，為實際教學課程質量水平的提升打下堅實的發展基礎。與此同時，還需堅持教育性與發展性相結合、集體教育與個別教育相統一、科學性與思想性相結合等教學原則，增強教學內容的靈活性與發展性。如：幼兒教師可組織幼兒進行拍皮球、障礙接力賽等小型的體育訓練活動，為彌補幼兒現階段身體功能靈活程度缺乏的不足，引導幼兒通過參與身體靈活性鍛煉的活動項目進行身體素質活動性能的進一步提升。作為思維方式、良好生活習慣、行為品行構建的重要時期，老師在指導幼兒進行課程學習時，應注重在傳授專業文化知識的基礎上對幼兒進行思想品德教育，培養幼兒集體合作探究精神的同時，針對幼兒的個性化特點實施個別發展教育，鼓勵每一名幼兒參與到實際的游戲化課程學習活動之中，在集體化的活動項目中深刻感受互相幫助、合作共贏的樂趣。

（二）?寓游戲與課程

在現代化科學信息技術的整合下，幼兒階段的課程并非隨意進行，為全面提升游戲化教學課程的實用價值，教師在進行課程內容開發時，應注重教學功能的進一步開發與摸索，將單一化的游戲環節進行適當修改，將其賦予全新的教學內涵，引導幼兒在實際的游戲活動中進行新型教學內容的學習與理解，鼓勵幼兒進行良好行為品行的修養。如：對于游戲環節中表現優秀的幼兒需采用恰當的方式進行及時地鼓勵與表揚，引導幼兒建立游戲課程學習的自信心，當幼兒對進行的趣味剪紙活動表現出極大的學習興趣后，老師可根據發展現狀進行游戲化教學課程的調整，還可專門開設多彩剪紙的教學課程，鼓勵幼兒進行藝術訓練。

（三）?合理設置游戲課程開展主題

電子信息技術的整合為傳統的幼兒階段性教學課程增添了創新性與輔助性的教學元素，為推動教學課程游戲化發展進程的延續與拓展，幼兒教師需及時掌握創新性的信息應用技術，并保持終身學習的教學素養，不斷增強專業化教學知識儲備，借助創新性的現代化信息整合技術進行游戲教學情景的創設，引導幼兒在具體的游戲主題情景下進行專業內容的接觸與學習。如：針對幼兒階段兒童具備一定生活經歷的發展特點，幼兒園教師可組織兒童開展“我的一天”主題活動，活動開始前，教師可以借助先進的多媒體電子設備進行教學情景的創設，通過播放相關的視頻資料與圖片，吸引幼兒的注意力，引導幼兒在具體的生活情景下進行游戲各項環節的活動，鼓勵幼兒進行角色扮演，體會生活中接觸到的以及想要扮演的角色，通過與小伙伴之間的交流對話，完成游戲角色設定的人物，深入感受現實生活中可能發生的具體情境。針對幼兒在游戲環節的突出表現，教師需進行及時的表揚與鼓勵，面對性格內斂、不善言談的幼兒，教師需進行及時的心理疏導與行為指導，面對出現不良行為如幼兒之間意見不合、互相推搡的情況，教師應及時進行思想教育與行為糾正，引導幼兒在通過游戲化的課程學習后可以養成良好的行為發展方式及人為品格。

（四）?注重課程游戲化主題與教學效果的融合

新理念課程改革發展的背景下，傳統的知識講授幼兒課堂無法滿足現階段幼兒差異性的發展需求，幼兒階段的課程運行模式逐漸向游戲化、多元化的方向出發，在創新性科學信息技術理念的推動下，教師在進行課程游戲化主題設定時還需積極考慮與游戲效果的聯系，作為游戲環節可行性判斷的重要依據，幼兒能否通過一個又一個的游戲化課程進行專業知識的學習與思維方式的鍛煉已然成為游戲化課程持續進行的標準。為全面凸顯課程游戲化的教育意義，幼兒教師需及時更正教學發展理念，轉變教學思路，將更多的創新性元素與游戲開展主題進行融會貫通，豐富主題設定內容，引導各階段幼兒提升游戲化課程學習的自主性，確保幼兒在各項教學環節中教育主體性地位的有效發揮。如：在組織幼兒開展“誰是故事王”的主題興趣活動時，為活躍課堂教學氛圍，增強實際的課程教學效果，老師可將具體的教學主題與游戲環節進行有效地融合，通過“擊鼓傳花”的小游戲進行游戲化課程的起始，同時借助信息技術進行媒體音頻的播放，教師背向兒童站立，閉眼喊停，音樂停止后，接到鼓花的幼兒開始故事講演，通過幾輪游戲的進行，引導幼兒在游戲課程中進行語言表達能力的有效鍛煉。

（五）?合理整合家長資源

幼兒園是兒童接受學前教育的重要場所，但作為孩子的第一任教師，家長同樣肩負著培養幼兒各方面發展能力的責任，為全面落實教學課程的游戲化發展進程，幼兒園的教師需樹立正確的教育觀念，加強與幼兒家長之間的溝通與交流，并積極與家長建立緊密的聯系，通過家校之間的有效連接，幫助幼兒更好成長。如：借助現代化的電子信息交流平臺，幼兒教師可建立與幼兒家長之間的QQ、微信群，將具體的教學問題與教學效果進行群內的互動交流與反饋。在指導幼兒家長進行教育方式優化的同時，還可以鼓勵幼兒家長進行意見反饋，在相互協作、共同信任的基礎上進行教學理念整合，為孩子們的健康成長創造更加有益的發展環境。

四、?結語

每一位家長都希望自己的孩子可以贏在起跑線上，因此，現代化教育發展背景下，人們越來越注重對幼兒階段孩子的個性培養與知識教育，為順應時代發展流行趨勢，全面激發幼兒的發展潛能，幼兒園應注重加強幼兒課程制度體系化建設，全方面選拔優秀的教師人才，在創新性信息資源技術整合的前提下積極進行課程游戲化創設，引導幼兒在“玩”中“學”，在學中有所收獲。

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作者簡介：王志娟，江蘇省淮安市，淮安市實驗小學幼兒園。