優化幼兒一日活動策略的實踐探究

摘?要：在幼兒園教學活動開展過程中，為了不斷提高教學水平，本文以幼兒一日活動為研究，首先對一日活動進行了概述，簡明分析了一日活動制定的原則，隨后對一日活動開展的策略進行了實踐探索，希望進一步分析能夠不斷提高幼兒園教學活動管理水平，從而進一步為幼兒日后發展奠定良好基礎。

關鍵詞：幼兒;一日活動;實踐策略

隨著教學改革深入開展，幼兒園一日活動的開展更加完善，能夠培養幼兒綜合能力，為了進一步研究，本文深入一日活動實際，以培養幼兒各項能力為基礎，積極探索了如何更好地開展一日活動，以不斷提高幼兒教育教學能力，下面具體分析。

一、?幼兒一日活動概述

為了進一步豐富幼兒的日常學習和生活，在遇到節假日等時間節點和情況的時候，幼兒園會舉辦幼兒一日活動的專屬教學活動，隨著我國教育工作的不斷深化，一日活動也成了當前幼兒教學過程中不可或缺的重要組成部分。幼兒園的一日活動需要注重以下兩個環節：時間靈活與日程規劃。既要保證幼兒的學習有所成效，又要確保一定的教育效果，最大化挖掘和發揮一日活動的價值，深入貫徹學習。在一日活動的組織過程之中，教師也要保持良好的創新意識，以科學化、合理化的手段組織教育工作的推進，在潛移默化間養成幼兒良好的學習習慣與生活習慣。從過往的實踐經驗來看，幼兒園的一日活動主要包括有鍛煉、學習、進食、上廁所、運動、戶外實踐等環節。每一個具體的小活動在一日活動中都有著不一樣的作用和意義，要充分發揮其作用與價值，在多方位的角度下幫助幼兒身心健康、良好地發展。

二、?幼兒一日活動制定的目標原則

根據以往的經驗來看，幼兒園的一日實踐活動需要從早上開始，同時貫穿于整個一日活動之中，教師必須秉持隨時隨地調整的心態，實時根據幼兒的學習情況以及心理狀態，進行定向地調整和完善，直至幫助幼兒獲得最佳的學習效果。與此同時，教師還要扮演好在一日活動中的監督員工作，保護幼兒更好參與到游戲、學習的各類活動中的安全性，始終保持幼兒的身心健康是活動的核心要義，可從如下展開做好一日活動：

（一）?突出活動的目標性

任何的教育、教學工作都必須要有明確的目標，一日活動也不例外，因此教師必須明確每一個具體的活動是做什么的，有什么價值和意義，在具體展開活動前就需要將其歸納、總結，切忌隨意安排的情況出現。需要對各類活動的進行有明確的編排，制定好活動的順序，以此保證有序進行工作。與此同時，區別于普通的課程，教師深入幼兒的實際情況以及學習愛好之中，為幼兒找尋更為合適的一日活動的目標，在不知不覺中提升幼兒的學習成效的同時，也能夠進一步深化幼兒教學的價值，為幼兒德、智、體、美、勞的全面綜合發展而努力。

（二）?注重活動的操作性

考慮到幼兒的年齡相對較小，因此其學習能力也不強，往往能夠鍛煉身心的教學游戲活動能夠取得更好的教學成效，尤其是幼兒的思維還處于抽象思維，操作性的活動能夠更好提升教育效果。對此，教師在設計一日活動的過程中需要將操作擺在有效的位置之中，讓幼兒根據活動產生情感交互與思想認知，幫助其更好建立起完善的學習結構。例如，在吃飯的過程之中，教師可使用青菜、西紅柿等幫助幼兒辨認顏色，在手工課程中幫助幼兒提升對平面體、立方體的認知，在潛移默化間加強幼兒的認知。任何的教育活動都應當具備較好的可操作性，只有這樣才能循序漸進地幫助幼兒更好感知教學價值，在玩樂中提升學習效果。

（三）?注重活動的動靜交替

制定幼兒一日活動，要注重活動中的動靜交替原則。一日活動中，以動靜交替方式進行活動安排，有利于照顧個別差異，進而消除幼兒的差異，使每個幼兒都體驗到成功的快樂。此外，制訂一日活動計劃，還應考慮到多學科的有機組合，通過內容補充的形式，彌補下午學習時間短的不足。

三、?優化幼兒一日活動的有效策略

通過進一步分析，提高了對于幼兒一日活動的認識，為了不斷構建高效的一日活動，需要深入工作實際，以幼兒為基礎，有效地進行實踐與創新，從而才能不斷提高一日活動教育教學水平，具體策略分析如下。

（一）?調整作息時間實施彈性化管理

考慮到幼兒的學習能力與精力都相對較為有限，因此在設計一日活動的過程中，教師切忌增加額外的過渡環節，使得幼兒產生負面情緒。所以，一日活動往往會實行“彈性作息”的相關措施。教師在自己設計活動過程中也要予以實時的觀察和分析，力求將所有的零碎想法逐漸拼湊成合理且完善的整體，同時也能夠用這樣的方法引導幼兒將自己的學習任務與事情規劃得井井有條，達成多元化的綜合教學成效，幫助幼兒實現自我管理。只有充足時間、生動形象的表現形式，才能真正意義上挖掘和發揮幼兒的學習價值。幼兒園針對一日活動的推進，需要予以大方向上的規劃和幫助，例如在什么時間上進行一日活動，但在具體的工作上需要積極放權給教師和班級本身，針對一日活動的時間規劃進行分析。但在總體建設的過程之中，教師還要維持室內外交互、動靜結合的教學成效。根據以往的教學實踐經驗來看，幼兒園的一日活動應當保持三個小時的教學游戲，兩個小時的戶外活動，專項體育訓練要至少保證一個小時。通過這樣良性的規劃與宣傳，幫助幼兒更好理清自己的學習脈絡，在不知不覺中提升自己的學習效果，形成良好的可持續化宣傳。教師要始終銘記時間表對一日活動的正面作用，做到最大程度上給予幼兒尊重和認可，針對其喜好的活動額外延長一定的時間，切忌成為被動的學習機器。例如，在春天進行的戶外散步活動，幼兒對雨后新長出的春筍非常感興趣，都不由自主地觀察和發問，此時教師即可延長在戶外教學活動的時間，針對春筍組織其幼兒的討論和互動，幼兒的學習興趣因此得到了更好地提升，在潛移默化間也推動了教學成效的提升。

（二）?實行分組活動關注個體差異

教師要結合過往開展一日活動的實際效果，做到定向的調整與完善。一日活動的時間相對較長，所涉及的教學內容也較多，所以在教學的過程中不可讓幼兒維持在一段時間內只完成一項學習任務，以此避免嘈雜、擁擠的情況，一日活動的效率也由此提升。在幼兒園中，兩個不同班級可交互自己的一日活動時間表，在一個班級組織戶外活動的同時，另一個班級在班級內組織活動，更好利用其有限的戶外資源。同時，這樣的分組活動的方式，

便于教師更好展開對每一位幼兒的個性化教學。例如，在進行室內活動的時候，教師要盡量豐富教學的資源與空間，讓幼兒自主選擇自己更為偏好的區域進行活動，不同幼兒之間還能夠展開互動和交流，共同推進自己的教學經驗，深化學習效果。例如，在數學活動的過程中，教師可組織“10的分解”，觀察幼兒有幾種不同的方式完成數字的拆分，并且鼓勵幼兒之間互相交流，深化自己的學習效果。通過分組活動，嘗試把主動權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們根據實際情況決定先做什么，后做什么。學習合理地利用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主，主動的個性品質。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創造了條件，而且為他們以后面對社會打下了良好的基礎。

（三）?豐富幼兒園一日活動組織形式

從本質上來看，一日活動的內容和形式與傳統照本宣科式的教育工作有些不同，教師為了獲得最佳的教學成效，需要根據當時的實際情況如材料、時間、內容等，進行有針對性地調整和完善，必須要注重內容中的聯系與趣味性，力求做到將素質道理和理論知識有機地融合起來，目前常見的幼兒園一日活動形式有，

集體活動：

教師有目的性地結合有教育價值的內容，組織整個班級的幼兒在某一個固定的時間和地點，展開專業的活動，相對組織性與規范性要求較強。

小組活動：

經由教師提供一定的空間與材料，為所有的幼兒提供不同的教學、活動的契機，例如多功能放映廳、活動區、英語角等，幼兒能夠根據自己的喜好結伴和組隊，以小組為單位地進行自己喜歡的一日活動，在活動后再組織幼兒之間的交流與活動，提升教學成效。

個別活動：

個別活動主要出現在人數相對較少的情況下，組織幼兒根據自己的喜好進行活動，此外個別存在明顯障礙或不同的特殊兒童，大多情況下也采取個別活動的方式。

結合具體的實例來進行分析，在某一次題為生活活動的一日活動教學推進過程之中，教師可設置生活館、體驗館等不同的活動區域。例如，午餐自助管理活動。讓每一位幼兒都扮演專門的生活教師，自行組織好餅干的分配、水果的分配，并要求幼兒將自己就餐、準備伙食時候的心理狀態進行分析。由于幼兒的年齡相對較小，能力也較為有限，因此在準備伙食的時候將會不可避免地出現一定困難，但此時教師切忌直接幫助幼兒，而是要讓幼兒嘗試自主進行，這樣，幼兒才能在日后生活中表現得更為主動和積極，在學習和生活上都始終保持飽滿的狀態，自己的就餐習慣也因此能夠提升，同時在潛移默化間提升了幼兒對生活技能的提升。此外，教師還要鼓勵幼兒自主建立專門的“值日表”“生活表”。將每天需要完成的任務加以一一的記錄與分析，敦促幼兒之間自主形成良好的學習、生活習慣，在不知不覺中形成良好的學習、生活習慣。

四、?結語

總之，幼兒園教學工作的有效開展，進一步為幼兒發展奠定了良好基礎。以上分析總結了幼兒園開展一日活動的具體途徑，在分析過程，幼兒教師，應該不斷加強專業能力，要有效地掌握一日活動開展流程，要以提高幼兒綜合能力為主，積極制定更加完善的一日活動內容，從而進一步迎合時代發展，為幼兒教育事業可持續發展提供有效助力。

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作者簡介：魏劍，江蘇省常州市，常州市新北區銀河幼兒園。