創新創業能力培養目標下高校商務英語專業教學創新研究

曾小龍 劉澤群

摘? 要：面對當前中國社會的發展趨勢，創新創業人才培養已成為高校人才培養的重要組成部分。高校商務英語專業應將創新創業教育與專業教育相結合，建立科學合理的教學體系，加強商務英語創新創業人才的培養。該文主要分析了高校商務英語專業創新創業教育存在的問題，探討了商務英語專業教學的創新。

關鍵詞：創新創業? 高校商務英語專業? 教學創新

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（c）-0150-02

隨著我國教學改革的不斷深入，培養學生創新創業能力已成為高校教學的一項重要任務。創新創業教育已成為商務英語專業不可缺少的教學內容。早在2010年，中國就正式將創業教育轉變為創新創業教育，并將其定義為一種為適應經濟社會和國家發展需要而創造的教學模式和教學理念。高校應突出商務英語專業的特點，將創新創業教育與專業教育相結合，在商務英語教學過程中加強創新創業教育，使學生能同時掌握專業知識和創新創業能力。

目前，中國對雙創型人才的需求在日益增長。各個高校都在致力于將創新創業能力培養目標與商務英語專業人才教育相結合，構建適應學生創新創業和專業發展需要的教學體系。

1? 當前高校商務英語專業創新創業能力培養存在的問題

與其他教育發達國家相比，我國創新創業教育發展時間較短，可能僅始于20世紀90年代，因此，在創新創業能力培養方面仍存在一些不足和問題。

1.1 創新創業能力還未納入專業人才培養目標

雖然政府和學校都非常重視創新創業教育，但大部分都是在專業層面上進行的想法。主要原因是高校在制定人才培養方案時，沒有將學生創新創業意識和能力的培養真正納入專業教育，影響了專業人才培養對象的發展。如果創新創業的培養目標沒有納入專業教育計劃，創新創業教育將難以順利開展。

1.2 商務英語專業教育與創新創業教育不相適應

目前，一些高校還沒有充分認識到學生創新創業教育的重要性，通常只是舉辦一些講座來培養學生的創新創業能力和意識，很少有計劃地將創新創業教育納入專業課程體系。在大多數商務英語專業的院校中，創新創業教育是在原有的商務英語課程的基礎上開設一些創新創業相關課程。但一般來說，這類課程與專業課程沒有太多的聯系，是兩門獨立的課程，沒有很好地滲透和整合，導致創新創業教育只是表面的形式，不利于創新創業人才的培養和發展。

1.3 商務英語創新創業實踐教育相對薄弱

在高校商務英語專業的課程設置中，缺乏培養創新創業精神的實踐教學環節，創新創業教育以理論教學為主。因此，實踐環節相對薄弱。雖然一些高校開展了一些創新創業教育活動，但由于各種因素和條件，創新創業實踐教育水平較低。創新創業能力的培養離不開實踐，因為沒有實踐環節，學生很難真正體驗創新創業，不利于提高學生的創新創業能力和綜合素質。

1.4 缺乏創新創業專業教師隊伍

由于目前我國創新創業教育發展時間不夠長，師資隊伍儲備不足。然而，創新創業精神的培養對教師來說是非常苛刻的。教師不僅要有專業知識和技能，還要有創新創業的實踐經驗。目前，很多創新創業教育教師缺乏一定的理論教育經驗和實踐經驗，導致教學過程中只偏重理論教學，影響了教學效果。

2? 基于創新創業能力培養目標的高校商務英語專業教學創新

2.1 制定人才培養方案，將創新創業培訓納入商務英語專業教學

從學生入學到畢業，高校為學生開展的教育活動必須與專業相適應，人才培養計劃也要與專業教學相適應。因此，為了培養具有創新創業能力的商務英語人才，高校應制定一套完整的商務英語專業人才培養方案，準確定位人才培養目標，把人才培養與創新創業能力培養結合起來，把創業能力作為最重要的目標，確保人才培養目標的實現。

2.2 轉變培訓模式，將創新創業教育融入商務英語專業課程教學

為了實現商務英語專業人才具有創新創業能力的目標，高校傳統的人才培養模式已經比較陳舊，必須進行改革。理論教學一體化的課堂教學，是指在專業教師的領導下，結合實踐教學，將創新創業能力培養與職業素質培養相結合的教學活動。根據實訓室的具體項目，讓學生在這個過程中主動獲取知識和技能，從而增強學生的創新創業意識，提高學生的綜合素質。

學生在掌握一定的技能和知識后，參與校企合作項目，開展真正的求職活動。同時，高校和企業要對學生進行指導、監督和評價，實現對學生參與企業實踐項目的全程跟蹤。教師也應鼓勵學生將創業項目引入學校的創業實踐基地。在學校和教師的支持幫助下，創業項目可以形成一種以市場為導向的經驗和管理模式。

2.3 重構商務英語課程體系，整合創新創業教育

根據商務英語專業人才培養目標，對企業創新創業的基本過程和要求進行全面調查研究。當商務英語專業的學生發展他們的創新和創業能力和意識時，高校應該分析學生需要的基本素質和知識技能，在整合市場職業崗位必要技能和理論知識的基礎上，重構商務英語專業教學體系，培養創新創業能力。學校在安排和設置相關課程時，必須考慮到學生未來所需的崗位知識和技能，并考慮學生的創新創業精神，以實際創業項目為載體，培養創新創業能力。通過實施理論教學與實踐教學相結合的人才培養模式，可以同步培養學生的職業能力、專業能力和最重要的創新創業精神，解決高校學生的創新創業問題。

高校要想培養學生的創新創業能力，就必須以商務英語專業教育為基礎。因此，在分析創新創業能力時，必須以培養專業人才為目標，以商務英語專業教育為基礎和背景。商務英語專業學生的創新創業能力應包括以下內容。

（1）創新創業的專業技術能力。包括外貿單證的業務操作能力、英語商務談判能力、跨境電子商務的業務操作能力、國際貿易的業務操作能力、國際貨運運營能力以及應用國際商法的能力。

（2）創新創業的基本能力。包括文化知識、創新意識和創業精神、學習能力、團隊合作能力以及國內外市場環境評估能力。

（3）企業經營管理能力。包括領導能力、決策能力、創新能力、風險識別與控制能力。

2.4 建立科學的課程體系

只有通過商務英語專業課程體系和具體課程內容，才能培養學生的創新創業能力。在這一過程中，課程體系和教學內容的構建必須依賴兩個方面：一是培養學生的創新創業能力;二是培養學生的商務英語專業能力。因此，高校應定期召開商務英語專業培訓會，邀請企業管理層、創新創業教育專家、行業專家參加討論課程設置。商務英語專業體系必須包括創新創業課程、實踐活動課程和專業技能課程的建設。

3? 創新體系保障

3.1 組織保證

在高校管理層的領導下組建商務英語專業創新創業教育團隊，邀請專家或其他專業人士參與。做好商務英語創新創業教育總體框架設計工作是最重要的任務。完善創新創業教育課程體系，為創新創業教育提供更好的幫助。

3.2 教師資源保障

培養具有創新創業能力的商務英語專業人才的主要保證來自于具有創新創業能力的教學團隊。對于現有的教學團隊，應采取一些措施加以解決。例如，首先要改變傳統的教學理念和教學理念，為每位教師樹立創新創業的新理念;其次要加大創新創業教育隊伍建設力度，這將使教師更加熱情，讓學生更容易接受，從而激發師生共同的創業熱情。

4? 結語

專業課程體系與人才培養質量直接相關。高校應根據創新創業的培養目標，重視商務英語專業課程體系的創新，將創新創業教育納入商務英語專業教育，形成創新創業教育與專業教育相結合的新型課程體系。

參考文獻

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