關于生活化情境在初中物理教學中的實踐與思考

李江碧

摘 要：物理具有加強的綜合性，與生活緊密相連，在初中物理教學中，引入生活化情境，有助于幫助學生理解物理知識，提高學習效率。基于此，本文分析了生活化情境在初中物理教學中的具體應用以及應用原則，希望可以為廣大初中物理教師提供參考，提高初中物理教學的質量。

關鍵詞：初中物理 生活化情境 應用方法 應用原則

引言

在教育改革和素質教育的背景下，初中物理教學的創新和改革勢在必行。情境教學法在新時期的教學中，成了一種必要的手段，是新時期有效的教學方法。初中物理貼近學生的生活，生活中也處處都體現著物理，為了能夠便于學生理解物理知識，有必要將生活情境引入物理教學中，以此來提升學生的興趣，提高初中物理教學的質量。

一、生活化情境應用的方法

1.借助生活實驗，創建生活化教學情境

生活中存在很多的物理現象，很多物品都可以作為物理教學中的材料，教師可以充分地調動生活素材，激發學生的好奇心，讓學生逐漸產生興趣，進而培養學生善于觀察的能力，加深對物理知識的理解。比如教師在講解流體壓強與流速的關系一部分內容時，教師可以引入如下的生活化實驗，創建生活化教學情境。首先教師讓學生在課前準備好兩張質地、大小完全相同的紙，在課上將兩個紙自然下垂、平行放好，在兩種紙中間吹氣，此時學生會發現，兩張紙中并沒有因為吹氣而分開，相反兩張紙貼的越來越緊，這時教師要引導學生進行思考和探索出現這種現象的原因。通過這樣的生活實驗，來引入流速與流體壓強的關系，激發學生的進行物理探究的興趣，提高學生的動手實驗的能力，幫助學生理解分析復雜抽象的物理知識。

2.調動生活經驗，解析抽象的物理概念

物理概念抽象性較強，晦澀難懂，常常是初中學生難以理解和掌握的內容，而生活經驗對學生來說更加地貼近實際，能夠有效地啟發學生的物理思維，是幫助學生理解物理概念的有效方法。比如學習比熱容這一內容時，初中學生第一次接觸這個概念，很難從字面上進行理解，教師也很難用以往學生的知識基礎進行解釋。此時教師可以用生活中燒水的現象對學生進行引導。首先準備一壺冷水和半壺冷水，同時對其加熱，觀察哪個壺的水先開，先燒開的水吸收的熱量少于后燒開的，由此可見物質吸收的熱量會收到物質質量和溫度的影響。為了能夠讓學生更加清楚地理解和認識，還可以用花生油和水進行對比實現，觀察先燒開的是哪個，用來分析物質吸收熱量和物質密度的關系，通過這樣聯系生活經驗，進行對比試驗，讓學生更加容易的理解抽象的物理概念。

3.結合生活實例，進行知識鞏固

生活中蘊含豐富的物理知識，同時也有眾多的問題勾起學生的好奇心，教師可以在物理教學中充分的利用這一點，將生活與初中物理知識緊密相連，通過生活實例鞏固學生所學習過的物理知識。學生能夠通過物理知識與生活實際的聯系，增強自身的學習能力和生存技巧。電力知識在初中物理教學中是重點內容，同時也是學生學習的難點，并且是生活中十分常見的現象，與人們生活密不可分，學生在學習中掌握了一定的電力知識，可以通過生活中與電相關的現象進行鞏固，了解相關的故障和排除故障的方法。通過這樣的方式，提升學生的物理實踐能力，讓學生對物理知識的學習更加有信心，有效的提升學生對物理學習的興趣，培養學生的物理思維。

4.設置生活化練習，實現學以致用

初中物理教學的中生活化情境的運用也可以滲透到練習過程中，進而更好的幫助學生實現學以致用。初中的物理知識中眾多的內容都與生活相關聯，教師要認識到生活對學生的物理知識練習的重要意義，并且觀察學生的實際生活，對學生進行正確的引導，讓學生養成觀察生活的好習慣，形成學以致用的能力。比如，教師可以設置讓學生測量醬油、牛奶等物質的密度的練習，讓學生鑒別金銀首飾真假的實驗等，通過這樣的練習形式，讓學生在實際生活操作中發現自己的問題，有效地將學習過的知識應用到生活當中。讓學生能夠體會到生活中處處有物理，形成生活和物理雙向學習的良性循環模式，進而培養學生活學活用的能力，不斷地提升物理教學質量和效率，促進學生物理核心素養的養成，落實素質教育。

5.開展生活化實踐作業

生活化情境方法在物理教學中的應用不能夠局限于課堂教學，還應該融入學生課后作業中，教師可以通過布置生活化的作業，讓學生的物理知識學習和運用延續到生活中，真正地讓物理走進生活，學以致用。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說，“學生的智慧在他們的手指尖上”。這位每一個教育工作者提供了教學指引，實踐是很好的提升學生知識能力的學習活動。比如，在學習聲的現象這一內容時，教師可以設置“利用生活中的廢棄物品，制作一件簡單的發聲器”的作業;在電路內容教學中讓學生“利用電池、導線、開關等制作簡易手電筒”。這些作業需要學生有良好的思考能力和動手能力，教師可以采取小組合作的方法，讓學生共同完成，集思廣益，更好地完成實踐作業。

二、生活化情境應用的原則

1.生活性

初中物理進行生活化情境教學，教師必須要在創建生活化情境時，遵循生活性特點，以此來做到對學生學習效果的準確提升，這就是生活化情境創建的生活性原則。通過學生對生活領域的認知，更好的理解物理學習對自身成長和生活的價值，從而讓學生更加具備自主探究的能力。

2.探索性

探索性是生活情境應用的第二個需要遵循的原則，這一點也是生活化情境發揮作用，培養學生探究能力的基礎。生活中有一些現象較為深奧，學生難以根據自己的知識進行解釋和理解。但是生活中卻存在很多有價值的問題和現象，可以讓學生對其進行探索，挖掘其中存在的物理知識，探索的過程是學生自身知識掌握提升的過程。

3.切實性

通過生活化情境幫助初中物理的學習，必須要保證采用的生活現象、素材和問題與學生的生活實際貼近并且與物理課程知識貼合。

結語

物理與生活緊密相連，初中物理教學中應用生活化情境，對學生的物理學習非常有效，應用生活情境解釋物理現象和概念，深入淺出，幫助學生掌握物理知識。教師要重視生活案例和情境的運用，為學生的物理學習奠定良好的基礎，提高學生的物理運用能力。

參考文獻

[1]施秀英.生活化情境在初中物理教學中的實踐與思考[J].西部素質教育，2015（5）：52-53.

[2]黃新禧.淺談生活化情境在初中物理教學中的實踐[J].教育科學：全文版，2016（2）：78-78.