用“心”“智”教

武衛(wèi)紅 商慶節(jié) 史國玉

摘 要：針對高等職業(yè)院校青年教師教學中存在的問題，本文以用“心”“智”教為主題，詳述了作為職業(yè)院校青年教師的教學體會。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 青年教師 教學體會

青年教師作為高等職業(yè)院校教學工作的生力軍，其教學能力是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。[1]目前，高等職業(yè)院校青年教師主要來自于學術(shù)研究型高校培養(yǎng)出來的碩士、博士研究生，具有“理論知識強實踐經(jīng)驗弱”的特點，多數(shù)青年教師入職后僅經(jīng)短期崗前培訓就直接進入課堂教學，教學經(jīng)驗不足、教學質(zhì)量不高、教學效果不佳的問題嚴重困擾著多數(shù)青年教師。[2]青年教師需認真學習資深教師經(jīng)驗，掌握科學的教學方法，摸索形成自身教學風格頗為重要。筆者有幸參加了山東省第二屆青年教師教學競賽，榮獲一等獎，在教學過程中總結(jié)了些許心得體會，歸納為四字“用心智教”。

一、用“心”教學是提高教學質(zhì)量的奠基石

1.與時俱進，用心備課

古人云“凡事預則立，不預則廢”，備課是整個教學過程中的重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提，精心備課是高效課堂的保證。備課包括備教材、備教具、備學生、備教法。備教材，現(xiàn)代社會知識更新速度很快，教師除了仔細研究現(xiàn)使用教材外，還需在課前查閱各種資料，包括不同版本的教材、相應教學標準、國家執(zhí)業(yè)資格考試大綱、職業(yè)院校技能大賽規(guī)程及本領(lǐng)域研究進展，進一步明確教學重點與難點，明確知識拓展的深度與廣度。備教具，隨著科技的發(fā)展，職業(yè)院校教學中所使用的教學工具也在不斷更新，十年前“掛圖和模型”是最主要的教學工具，如今動畫、視頻、VR技術(shù)、PPT等成為新時代高職教育教學工具中的主力軍，每一位青年教師都應該與時俱進，及時掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練使用相應軟件的操作技能，在教學中選擇最合適的教具。備學生，不同專業(yè)不同年級不同班級的學生知識儲備、接受能力、性格特征各不相同，一定要仔細研究學生才能選擇更好的教學方法，達到更好的教學效果。備教法，不同課程或同一課程的不同章節(jié)，由于其授課內(nèi)容性質(zhì)各異，需要以不同的教學形式呈現(xiàn)出來，加之授課對象不同，更應因材施教，講授法、討論法、演示法、任務驅(qū)動法等各種教學方法應靈活選用。

2.充滿激情，用心授課

激情是具有感染力的，老師的精神狀態(tài)會影響到學生，不管你今天滿心煩惱還是身體欠佳，站到講臺上面對學生，就要精神飽滿，面帶笑容，講課要充滿激情，抑揚頓挫，要把快樂的情緒、積極的心態(tài)傳染給學生，提高學習效率。

用心授課，交互式教學也很重要。教師授課應該娓娓道來，并從眼神、語氣、肢體動作各方面與學生之間進行交流，時刻關(guān)注學生的反應，學生點頭或蹙眉等動作都會傳遞信號，以便觀察教學效果。教師的視線應該遍布每個角落，讓每個學生都感到老師一直在關(guān)注我，從而使他們集中注意力，認真聽講。

3.立足學生，用心反思

教學反思是完整教學活動的重要組成部分，是促進教師發(fā)展的重要途徑，包括對教學活動的回顧、分析、評價和重建等幾個過程。教學反思要立足于學生，根據(jù)學生掌握的情況來進行，既要對教學過程反思又要對教學策略反思。教學反思可以從正反兩方面進行，分別總結(jié)本堂課的優(yōu)點和缺點，優(yōu)點繼續(xù)保持，缺點需要改進。教學反思一定要在授課結(jié)束后立即進行，才能思路清晰，準確全面。只有有效準確的教學反思才能使教學質(zhì)量呈螺旋式上升，階梯式進步。

二、用“智”教學是提升教學質(zhì)量的助力器

肖川教授在《教育的智慧與真情》中提到“沒有智慧，教育只是知識、心靈和精神的一種牽連，一種認知結(jié)果的堆積，沒有情趣和藝術(shù)，才情就會逐漸枯萎，生命之花也就不能得到醇美的滋養(yǎng)”。每個青年教師都需要充滿智慧創(chuàng)造性地去設(shè)計課堂，追求以智取勝的教學效果。

1.不憤不啟，智慧導入課堂

“智”教中首先要做到的是用智慧導入課程，孔子曾說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，導入課程形式多樣，但要以激發(fā)學生學習興趣為主。[3]以本人講授的《天然藥物學》課程為例，當講到“形成層”這個知識點的時候，我會提出問題“為什么梧桐樹會掉樹皮而楊樹不會呢？”，學生就很好奇，很想知道答案，然后再展開課程;當講到“川貝母”的時候，可以先引入典故，故事中概況了川貝母的產(chǎn)地以及功效，學生就很想知道這個藥材長什么樣？具體作用是什么？然后再開始授課，用最大程度去激發(fā)學生的學習興趣。

2.智慧授課，發(fā)揮學生主觀能動性

語言學家富蘭克林曾說：“說給我聽，我很快就會忘記;展示給我，我能記住，但如果讓我參與其中，我會理解并記住他。”早在戰(zhàn)國時期，我國的教育家、思想家荀子就曾說過“聞之不如見之，見之不如知之，知之不如行之”。中外學者均強調(diào)了學生參與教學的重要性。近現(xiàn)代涌現(xiàn)出很多知名教學方法，赫爾巴特“感知-理解-鞏固-應用”四段教學法，布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論，凱洛夫五段式教學結(jié)構(gòu)，情境教學法，任務驅(qū)動法，案例教學法，對比分析法、歸納總結(jié)法等，都在倡導要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

3.巧妙總結(jié)，智慧指導

優(yōu)秀的教師不僅要講好課讓學生理解，還需要設(shè)計巧妙的方法幫助學生記憶，要將知識生動化，簡潔化便于知識的固化。如《天然藥物學》課程中，講授“川貝母性狀鑒定”知識點時，將其特征總結(jié)為“懷中抱月”四個字，非常形象地概述了川貝母的主要特征“兩個鱗葉一個大一個小，像抱著一個新月”。講授“冬蟲夏草性狀鑒定”時，總結(jié)了六句形象生動的口訣幫助學生記憶“蟲草似蠶，粗糙具環(huán)，八足四顯，動植兩全。”

總之，我們要用“心”、用“智”去教學于課堂，快樂堅守三尺講臺，追逐教育之幸福！

參考文獻

[1]胡前庫.對當前高校青年教師教學競賽的幾點思考[J].教育教學論壇，2016（10）：211

[2]趙小鵬，薛利敏.教學競賽對提升高校青年教師教學能力的研究[J].渭南師范學院學報，2016（22）：10

[3]李博，李允.教學順應藝術(shù)探析[J].現(xiàn)代教育科學，2018（11）：85

作者簡介

武衛(wèi)紅（1979.11—），山西省孝義市，學歷：碩士，副教授，從事藥學教育教學研究 。