互聯網+時代下中職英語課堂師生和諧關系構建研究

李煜嵐

摘 要：隨著時代科技的變化，中職英語教學課堂已經逐漸與時代相契合，更加注重學生理論和實踐的結合教學。中職英語教學中，構建和諧友好的師生關系可以創建高效學習氛圍，全面推進英語教學質量的發展。網絡時代下，師生關系的發展受到多方面因素的影響，本文將基于和諧師生關系的構建理念，開展英語教學課堂的研究，希望能夠為中職英語教學的發展提供更好建議。

關鍵詞：互聯網 中職英語 師生和諧關系 課堂構建

引言

中職階段的學生正處于青春叛逆階段，良好和諧的師生關系可以幫助學生端正學習態度，樹立正確的成長觀念，為學生構建健康的發展環境。在互聯網大數據的背景下，教師與學生接觸的機會不再局限于教學課堂，教師可以利用多樣化的網絡平臺與學生進行溝通和交流。這樣不僅可以推進英語教學工作深入，而且還可以提升英語教學質量，為學生的綜合發展奠定基礎。

一、“互聯網+”時代下，師生和諧關系構建形式和意義

“互聯網+”時代下，中職英語教師需要有足夠的創新精神，可以利用多種互聯網平臺建立更加新型的師生關系，推進中職英語教學質量的提升。在實際的中職英語教學中，通過利用“互聯網+”的教學背景，提升中職英語教學課堂的價值，全面實現和諧師生關系的發展。傳統的中職英語教學課堂中，師生互動交流的機會有限，不利于師生關系的和諧發展。而“互聯網+”時代下的師生關系，更加強調學生和教師的合作關系，更加注重在協作交流中拉近師生之間的距離。這種新型的師生關系理念，不僅可以給予學生和教師更多合作的機會，而且還可以優化英語教學環境，全面實現英語教學質量的提升^[1]。

二、“互聯網+”時代下中職英語課堂師生和諧關系構建的研究現狀與發展趨勢

隨著我國互聯網技術與網絡資源的不斷發展，“互聯網+”時代下的中職英語課堂教學也發生了改變。師生之間的良好互動與教師的角色轉變成為教師關注的重點。在最新的研究中，張鴻翼（2018年）在《“互聯網+教學”時代高校師生沖突的表征及調適策略》一文中明確提出了關于師生之間沖突產生的原因以及特征。劉曉峰、高志敏（2016年）在《論“互聯網+成人教育”背景下傳統師生關系的斷裂與重構》一文中探究了成人教育中的師生關系在“互聯網+”時代下的發展路徑。這些研究都對“互聯網+”時代下的教育模式與師生關系進行了探究。

隨著“互聯網+”時代的不斷深入，中職英語課堂的教學必將向更加趣味化、多樣化、互動化的方向發展，在此背景下，中職英語課堂中改善師生關系成為教師關注的重點內容。師生的和諧相處建設也必將成為“互聯網+”時代下中職英語課程構建的必經之路。

三、“互聯網+”時代下中職英語課堂師生和諧關系構建的具體實施措施

1.基于“互聯網+”，讓中職英語教學課堂充滿教師的關愛

愛作為英語教學課堂中，非常關鍵的一種情感，對英語教學質量提升有至關重要的意義。基于“愛”構建的英語課堂，可以讓學生以快樂輕松的狀態融入英語課堂，可以讓學生在教師的關懷中，實現英語學習質量的提升。在“互聯網+”的時代下，教師可以利用網絡平臺隨時隨地的了解學生狀況，可以及時的幫助學生解答問題，給予學生更多的關愛。通過這樣的方式，學生在假期時也可以利用網絡平臺提問教師，從而解答自己的英語疑惑，全面提升英語學習的質量^[2]。

2.基于“互聯網+”，構建師生互動的高效英語活動

在實際的高職英語教學中，教師需要優化構建更多針對性的英語課堂，這樣才能激發學生的學習興趣，才能讓學生用更多的激情對待英語，從而實現中職英語教學質量的發展。在“互聯網+”的背景下，教師應該利用信息化數據構建趣味性英語活動，激發學生的英語學習積極性，創建更加趣味的英語教學氛圍。基于目前英語教學現狀，教師可以利用“互聯網+”的時代發展特征，為學生組建有趣的英語活動，讓學生和教師在活動的參與中，優化師生之間的關系，提升英語教學的效率。

3.基于“互聯網+”，讓教師成為學生的知心朋友

首先，基于理解和尊重的前提，加強教師與學生之間的認可。在實際的英語教學中，教師應該尊重學生的興趣，理解學生的愛好和追求，以學生的角度來理解學生的行為和思想。但是如何更加深層次的了解學生，就成為一大難題。“互聯網+”時代就為教師提供更加豐富的溝通途徑，讓教師可以利用QQ空間、微信朋友圈以及微博朋友圈等等方式，對學生的日常狀態和興趣進行了解，而且還可以利用留言平臺，實現與學生的有效溝通，進一步拉近與學生之間的關系。教師通過這樣的平臺，能夠更加全面了解學生的愛好，然后再構建更加針對性的英語課堂，迎合學生的興趣，提升英語課堂的價值。

其次，基于“友誼”關系，建立師生彼此的信任關系。因為信任和友誼是建立在同一環境下的，因而深化教師與學生之間的信任，可以升華師生之間的友誼，可以構建和諧友好的課堂教學氛圍。例如，教師可以利用“翼豆”平臺，給予學生更多的表現機會，認真發現學生的優點，加深對學生的認可，給予學生更多的表揚。例如，教師可以鼓勵學生參與“翼豆網”的課程學習，讓學生可以通過在該平臺上的學習，獲得更多翼豆的獎勵，然后學生可以利用翼豆換取自己喜歡的禮品。這樣的平臺可以進一步加深教師對學生學習狀況的認知，為學生提供更有效的幫助，并且通過教師與學生的平臺互動，營造更加和諧師生關系氛圍^[3]。

最后，做學生堅實的靠山，鼓勵學生積極面對，加深學生的思想覺悟。學生的學習質量與學習心態有著非常重要的關系，因而教師可以利用網絡信息資源，為學生展示部分學生“英語成績逆襲”的故事，讓學生可以通過網絡故事的激勵，提升自身的英語學習熱情，從而實現英語學習質量的提升。

結語

總而言之，教師通過利用多樣化的互聯網平臺，構建出更多的空間和平臺與學生進行交流，加深師生和諧關系的發展。與此同時，學生利用互聯網平臺，深化英語學習的質量，提升自身的英語學習激情，實現英語教學效果的發展。

參考文獻

[1]李蓮英，周文斌.試論互聯網對高職院校和諧師生關系構建的影響[J].華章，2012（6）.

[2]李靈.互聯網思維為新型師生關系導航[J].中國民族教育，2015（1）：19-19.

[3]劉瑩美.淺議中職英語課堂和諧師生關系的構建途徑[J].西部素質教育，2017，3（4）：286-286.