基于行動導向理論的應用型職業院校教學實施路徑

王源冰

摘 要：隨著科技的進步與發展，各行各業知識更新速度不斷提高，市場環境競爭日趨激烈，對從業人員綜合素質的要求也不斷提高。因此，應用型職業院校必須重視行動導向理論的應用，保證學生綜合素質不斷提升。本文通過了解行動導向教學理念及應用意義，結合實際情況著重分析基于行動導向理論的應用型職業院校教學具體策略，以供參考。

關鍵詞：行動導向理論 應用型職業院校 教學

一、行動導向教學理念

隨著我國經濟水平的不斷提升，教育領域受到經濟的影響也出現一定的改革與創新，行動導向教學法便是一種新時代背景下產生的新興職業教學理念，主要是突出了現今社會能力本位的教學原則，重視學生自身的實踐能力，將學生職業技能核心作為培養的主要目標。

項目教學法、案例教學法、模擬教學法、任務導向法、角色扮演法等多種方式，均屬于行動導向教學法，教師在進行教學時可以單獨使用，也可以結合兩種或多種教學方式應用于教學課堂之上。根據筆者的了解可知，在行動導向教學模式下課堂教學內容被分為以下六個環節：收集信息、制定計劃、做出決策、執行計劃、檢查、評估。教師首先需要引導學生了解課堂教學的內容與目標，激發學生的學習動力;其次結合教師的實踐演示，引導學生逐步完成學習任務，使學生在學習過程中養成自主思考能力;第三，教師需要結合一定問題引導學生在回答問題的過程中，深入掌握所學知識;最后，教師需要引導學生結合教材內容與相關資料內容，加深自身學到的技能與知識，便于學生更好地掌握所學內容，提高自身專業技術能力。在整個過程中，學生們在老師的引導下積極進行思考，能有效促進學生綜合能力的提升，也能使應用型職業院校的教學能力不斷提高^[1]。

二、應用行動導向教學理念的意義

引入行動導向教學法，能有效建立新型師生關系，調動學生的學習興趣，引導學生逐漸養成終生學習的好習慣。在行動導向教學法中，學生的主體地位受到強烈的關注，學生自身的學習積極性與主觀能動性的發揮會直接影響其綜合素質的提升，學生在學習過程中，會參與現實模擬的工作情景，使學生能夠更好地適應自身角色的轉變，有利于提高學生的職業適應能力。行動導向教學理念能有效促進理論實踐的結合，使學生在課堂教學與實踐過程中，不斷加深自身職業核心能力。除此之外，行動導向教學理念中的差異性教學，充分表現出了新時代背景下應用型職業院校“以人為本”的教學理念，有利于提高學生的綜合素質，使其能夠更好地適應現代社會的就業環境^[2]。

三、基于行動導向理論的應用型職業院校教學具體策略

1.保證“無斷層”課程模式的構建

“無斷層”課程模式是以行動導向教學理論為基礎，結合實踐技能訓練與理論知識，而形成了一個科學化規范化的教學模式。它能夠有效結合教師的理論講述與學生自身的自主學習，并通過一定的技能訓練強化學生理論知識的掌握程度，提高學生操作技術的進步。根據筆者的了解可知，“無斷層”課程模式能夠打破傳統教學方式帶來的局限性，充分踐行學為所用原則，促進教學鏈之間的交替合作，以此為基礎達到教師與學生之間的有效合作，促進應用職業院校教學效率質量不斷提高。

2.重視校本化教材的開發

學校是開發校本化教材的基礎，而教師則是管理課程的主體。應用型職業院校在開發校本化教材過程中，需要以學校的特點及學生的個體性差異為根本進行指導。在整個培訓過程中，教師需要使用多元化、多角度的方式了解學生學習實際水平，掌握學生學習過程中存在的問題，利用科學有效的方式調整自身的教學結構，使其能夠在教師的引導下掌握正確的自主學習方式。教師還應當根據學生的實際學習效果適當提高或減低教材內容的難度，使學生能夠感受到最優化教學課程。在應用型職業院校中開發校本化教材，需要以“無斷層”課程模式為基礎，將模塊作為開發教材的主要形式，結合任務或項目引導學生學會理論知識與實踐相融合，以便于促進應用型職業院校教學質量與效率的提升，為我國輸送更多高質量全面型專業人才。

3.促進“一體化”教學模式的應用

“一體化”教學模式主要是指“三位一體”應用型職業院校實踐教學模式，該模式能夠使應用型職業院校更具有針對性的崗位指導，便于學生在實踐教學過程中，不斷提高自身對崗位的了解與認識，使“一體化”教學模式課程理論程度更適合應用型職業院校學生，使其能夠更好地掌握相關理論，便于在后續的實踐過程中不斷提高自身綜合素質。另外，“一體化”教學模式理論與實踐之間的比例相當，更適合學生合理安排自身文化課學習與實踐課的應用，便于學生更好地掌握相關專業的技術知識，為提高學生就業競爭力奠定堅實基礎。

4.強化理論與實踐的聯系

行動導向型教學模式需要充分結合理論與實踐之間的關系，因此，教師必須以其為基礎開展各類教學，積極為學生創建適當的實訓教學機會，學校應該根據各個專業的實際需求，建設相應的模擬場景教學實訓基地，使學生能夠在模擬的實際場景中不斷提高自身對崗位的認識及理論知識的了解程度，提高學生理論知識的應用靈活性。除此之外，學校還應當加強與企業之間的合作，利用企業的實際工作崗位，為學生提供合理的實習機會，使其綜合素質不斷提升，促進應用型職業院校的教學質量。

結語

應用型職業院校在開展教學過程中，仍有較多的問題有待解決。因此，應用型職業院校必須重視行動導向理論的作用，保證“無斷層”課程模式的構建、重視校本化教材的開發、促進“一體化”教學模式的應用、強化理論與實踐的聯系，只有這樣，才能保證應用型職業院校教學效率與質量不斷提高，為社會輸送更多專業技術型人才，促進我國各個行業的進步與發展。

參考文獻

[1]李強.基于職業能力指導下構建計算機專業課程行動導向教學評價體系的方法[J].電腦知識與技術，2019.

[2]韋宏霞，謝晶星，莫小蘭.關于新時期高職院校心理健康教育課程教學的思考——基于行動導向教學[J].教育現代化，2018，5（50）：371-372.